Probabilidad Y Azar

Año académico: 2006-2007 I.E.S. “La Ería”

Departamento Didáctico de Matemáticas

Nivel: BACH 1º CCSS

Complementos teórico-prácticos. Tema: Combinatoria.

Realizados por: D. Juan José Menéndez Díaz, Ldo. en CC. Físicas por la U.C.M. y pro-fesor agregado de Matemáticas en E.S.

Combinatoria.

Introducción a la combinatoria.

 Ideas intuitivas previas:

 Supuesto_1: dado de quinielas futbolísticas, caras 1 x 2 , son los posibles signos que pueden aparecer al lanzar el dado una vez, si lo lanzamos varias veces, ¿Qué combi¬naciones de signos podríamos obtener?.

Para el caso de tres lanzamientos tendríamos:

Lo mismo para la x y el 2.

Este tipo de estructura es conocido como diagrama de árbol, cada resultado posible del primer lanzamiento ocu¬pa un vértice o punto de partida de las ramas de enlace con los resultados posibles del segundo lanzamiento, y así sucesivamente.

Para formar los pares, ternas, cuartetos, etc. …, finales, tras dos, tres, cuatro, etc. …, lanzamientos, debemos seguir todas las ramas a partir del primer vértice hasta el último, aquel del que ya no salen más ramas, y anotar ordenadamente los distintos vértices que hemos encontrando por el camino.

En nuestro caso, suponiendo que salió un 1 (uno) en el primer lanzamiento, en el segun-do podrían salir 1, x ó 2, los cuales forman los vértices del segundo lanzamiento, y así sucesivamente.

Para el supuesto de que primero hubiese salido un 2, tendríamos el diagrama:

Y por último, para el supuesto de que hubiera salido la x:

Es decir, tendríamos 9 ternas para cada uno de los tres supuestos, en total 27 ternas po-sibles que se diferencian en los elementos que las componen o en el orden en que éstos figuran dentro de la misma.

Visto de otro modo, tendríamos 3 posibles casos diferentes en el primer lanzamiento, 3 distintos, para cada uno de los primeros, en el segundo, y 3 distintos, para cada uno de éstos, en el tercero, en total .

 Supuesto_2: en el turno de noche de una planta de un hospital son necesarias dos enfermeras. En plantilla hay tres Ana, Teresa y Carmen, ¿De cuántas mane-ras diferentes pueden hacer las guardias?.

Solo hay tres posibles turnos distintos. ¿Por qué no ha funcionado en este caso el dia-grama de árbol?. La razón es muy simple, en este caso el orden no tiene importancia, es lo mismo el turno de Ana y Carmen que el de Carmen y Ana. En este caso tendríamos 3 posibilidades inicialmente y 2 en el segundo paso, luego serían casos posibles, pero como cada caso se repite dos veces, el total de casos distintos es .

 Principio de la multiplicación: si en el proceso de formación de las muestras se necesitan k-etapas, cada una de las cuales se puede realizar de maneras distintas, respectivamente, el número total de muestras se obtiene del producto de los números .

 Una muestra es una colección de elementos de un conjunto dado. Puede estar constituida por parte de los elementos dados o por todo el conjunto. Puede ser ordenada o no, según influya el orden de los elementos en la formación de la muestra o no.

 Tres atletas, Pedro, Ana y Luis pueden llegar a la meta de modos distintos, ya que el primero será el ganador (oro) y los otros dos se deberán contentar con la plata y el bronce. Luego el orden sí es importante en este caso, pero si se tratase de participar en distintas competiciones y solo se presentan ellos el orden para acudir a las mismas no importa, siempre serán los mismos tres.

 Combinatoria: es la rama de las Matemáticas que nos permite realizar recuen-tos, complicados de llevar a cabo, de un modo sencillo. Son nuevas técnicas de con-tar y calcular posibilidades de agrupamientos o de distribuciones de elementos en cajas, colores, formas, etc. …

 Problemas combinatorios: la mayoría de los problemas de combinatoria se suelen resumir en dos tipos básicos, la selección de muestras y la colocación de elementos en cajas o distribución de elementos.

 Selección de muestras: se trata de calcular de cuántas formas se puede ele-gir una muestra de una colección de elementos, para lo cual siempre hay que tener claro cuál es la verdadera situación del caso, así:

 ¿Objetos iguales o distintos?.

 ¿Se pueden repetir o no dentro de la muestra?.

 ¿Debe tenerse en cuenta o no el orden en que se seleccionan?.

 Colocación de objetos en cajas: se trata de calcular de cuántas formas se pueden colocar un cierto número de elementos en un cierto número de receptá-culos, compartimentos o clasificadores, para lo cual deberemos tener presente las distintas circunstancias que se pueden dar, así:

 ¿Los objetos son iguales o distintos?.

 ¿Las cajas son iguales o distintas?.

 ¿Se puede colocar o no más de un objeto en cada caja?.

 ¿Se pueden dejar o no cajas vacías?.

 ¿Se debe considerar o no el orden de colocación de los objetos dentro de las cajas o de las mismas cajas?.

 Herramientas de recuento:

 Muestras ordenadas: el orden es decisivo a la hora de diferenciar una muestra de otra.

 Variaciones con repetición: se definen variaciones con repetición de n ele-mentos de orden k, o tomados de k en k, al conjunto de agrupaciones de k elementos que se pueden formar con los n elementos iniciales de modo

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