Proyecto Productivo

Gestión Curricular del

Proceso Educativo

© De la presente edición:

Colección:

CUADERNOS DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

Unidad de Formación No. 9

Gestión Curricular del Proceso Educativo

Documento de Trabajo

Coordinación:

Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional

Viceministerio de Educación Regular

Redacción y Dirección:

Equipo PROFOCOM

Cómo citar este documento:

Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación Nro. 9 “Gestión Curricular del

Proceso Educativo”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La

Paz, Bolivia.

Diseño

Franklin Nina

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Denuncie al vendedor a la Dirección General de Formación de Maestros, Telf. 2440815

Í n d i c e

Presentación ......................................................................................................... 3

Introducción ......................................................................................................... 5

Objetivo holístico de la Unidad de Formación ..................................................................... 6

Criterios de evaluación .............................................................................................................. 6

Uso de lenguas indígena originarias ........................................................................................ 6

Momentos de desarrollo de la Unidad de Formación.......................................................... 7

Tema 1

El Sentido de la Gestión Curricular ..................................................................... 10

1.1. La centralidad de la vida .................................................................................................... 10

1.2. Gestión curricular para la transformación y la descolonización

con base en la pluralidad. .................................................................................................. 11

1.3. La gestión curricular en la reconstitución de las naciones y pueblos indígenas

originarios como base para la construcción del Estado Plurinacional ....................... 12

1.4. Partir de lo concreto real para gestionar un currículo plural ....................................... 13

1.5. La intraculturalidad y la interculturalidad en los niveles de concreción

del currículo......................................................................................................................... 14

Tema 2

Articulación del Currículo Base, Regionalizado y Diversifcado ........................ 17

2.1. Aspectos generales ............................................................................................................. 17

2.2. Articulación del Currículo Base y Regionalizado a través de los elementos

curriculares .......................................................................................................................... 20

2.3. Ejemplo de Articulación en la Planifcacion Curricular ............................................... 24

2.4. Situación lingüística y cultural en la educación .............................................................. 32

Tema 3

Modalidades de Atención .................................................................................... 39

3.1. Modalidad de atención multigrado .................................................................................. 39

3.2. Modalidad maestra, maestro itinerante ........................................................................... 44

Tema 4

Maestros y Maestras del Subsistema de

Educación Regular y la Educación Especial ...................................................... 48

Lecturas Complementarias .................................................................................. 56

Bibliografía ........................................................................................................... 68

3

Presentación

l Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio PROFO-

COM es un programa que responde a la necesidad de transformar el Sistema Educativo a

Epartir de la formación y el aporte de las y los maestros en el marco del Modelo Educativo

Sociocomunitario Productivo y de la Ley de la Educación N° 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”

que defne como objetivos de la formación de maestras y maestros:

1. “Formar profesionales críticos, refexivos, autocríticos, propositivos, innovadores, investigadores;

comprometidos con la democracia,

...