Resolución de problemas con soluciones contraintuitivas

Resolución de problemas con soluciones contraintuitivas

A diferencia del enfoque de los problemas de investigación, en esta propuesta se utilizan problemas tradicionales del tipo que habitualmente se emplean en la enseñanza de las ciencias y casi siempre con datos numéricos. La diferencia estriba en que estos problemas se construyan de manera que su solución sea claramente inconsistente con las ideas previas de los alumnos o que los arrastren al desarrollo de metodologías superficiales y mecánicas de manera que éste obtenga una solución que contradiga las expectativas que tenía o que choque con sus ideas previas sobre el tema del que trata el problema en cuestión.

Es muy conveniente la realización de actividades de materialización para que los alumnos se familiaricen con estimaciones reales de las magnitudes que se manejan.

A veces los alumnos quedan satisfechos cuando resuelven problemas y obtienen soluciones que implican valores irreales o imposibles de las magnitudes que se manejan Estas situaciones suelen causar no poco escándalo entre los profesores de ciencias que se dan cuenta de que los alumnos son insensibles ante un desacuerdo evidente entre sus conocimientos y la información que manejan esto es por que en algunas ocasiones los alumnos al realizar este tipo de actividades o problemas están mecanizados en resolverlos solamente con procedimientos formulas o alguna explicación del maestro pero realmente no saben o no se dan cuanta de donde o el por que del resultado o que alcances tiene ese tipo de actividades. Las actividades de materialización evidentemente exigen el cálculo numérico de determinadas magnitudes y se conciben como una tarea de comparación.

Un ejemplo de este tipo de actividad consistiría en calcular cuánto podría elevarse la temperatura de una cierta cantidad de agua si fuera posible emplear la energía cinética que adquiere un objeto de masa determinada cuando cae desde una cierta altura.

Elaboración de un diario

Una estrategia útil, consiste en hacer que los alumnos lleven un diario de campo en el que registran las experiencias realizadas en clase, las dificultades experimentadas en los diversos temas o unidades didácticas, las concepciones iniciales y los procesos de cambio conceptual, junto con los resultados de los debates desarrollados en clase y de los intercambios de puntos de vista con los compañeros con esto les puede ayudar un poco en cuanto a su forma de estudiar para algún examen, tener la certeza de poder recordar algún dato comentario que les pueda servir mas adelante

Empleo de autocuestionarios

El uso de autocuestionarios suele formar parte de algunos enfoques de enseñanza explícita de estrategias metacognitivas. Estos autocuestionarios pueden ser de muy diverso tipo y pueden estar orientados a fomentar el uso de determinadas estrategias de estudio, de aprendizaje o de comprensión o a incidir y organizar el desarrollo de estrategias adecuadas de control de la propia comprensión Por ejemplo, Lan desarrolló

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