La Resolucion De Problemas

La resolución infantil de problemas.*

• Los niños de todas la edades tienen una inmensa curiosidad por el mundo y un impulso decidido para comprender las cosas que suceden a su alrededor.

• Comprometidos activamente en el mundo.

• Los propios recursos del niño no son suficientes para lograr una resolución de problemas experta y madura.

• Los factores sociales desempeñan un papel critico incluso en las situaciones que parecen depender únicamente de nuestras percepciones del mundo físico

• Compartir la tarea de resolver un problema resulta ser uno de los procesos clave por el que los niños aprenden las destrezas que necesitan para llegar a responder un problema.

• Los niños aprenden mucho observando a los demás, escuchando e incluso simplemente resolviendo problemas en un entorno social.

• Participar y trabajar en colaboración con otro contribuyen poderosamente al desarrollo de las destrezas.

“Dos errores pueden valer por un acierto”

• Conflicto de perspectivas entre pares s lo que Jean Piaget creía esencial para un cambio real en las destrezas de un niño.

• La colaboración entre niños con enfoques diferentes puede ser productiva. El factor critico al determinar si una colaboración es eficaz o infructuosa no parece ser el conflicto per se entre opiniones, sino, por el contrario, la forma de la interacción entre los colaboradores.

• Las dos estrategias diferentes que los niños han aportado a la tarea influyen en las decisiones compartidas.

• La interacción entre dos estrategias equivocadas puede acelerar el descubrimiento del método correcto. (

• Si no existe una toma de decisiones conjunta, los niños no ganan mucho trabajando juntos (niño dominante)

• El espectador pasivo en ocasiones puede aprender de la experiencia si el compañero dominante tiene el método mejor

• A medida que la comprensión del niño mejora, la contribución del adulto disminuye gradualmente y el niño asume una responsabilidad cada vez mayor en la resolución de problemas.

• El adulto proporciona mucho apoyo, el niño es libre de aprender un poco aquí, y un poco allá, sin tener que preocuparse ampliamente por el problema en general.

• Jerome Bruner y David Wood ha dado el evocador nombre de andamiaje.

• Los niños pueden aprender cosas como el modo de afrontar dificultades persistentes cooperando con otros en tales situaciones.

• Vigotsky “zona de desarrollo próximo”: área de destreza que el niño esta preparado para dominar seguidamente.

• Michael Pratt y sus colaboradores han encontrado que los padres que proporcionan los mejores “andamios” son los que combinan la sensibilidad a la necesidad de apoyo y educación del niño un estilo firme y exigente de comunicar y hacer respetar las reglas.

• Bárbara Rogoff ha acuñado el nombre de participación guiada para interacciones de andamiaje acertadas

• Participación guiada: proceso de colaboración en el que un adulto y un niño comparten la resolución de problemas, explicando y apoyando el adulto los esfuerzos del niño, pero implicados ambos en el proceso de tomar decisiones.

Tareas y contextos en la enseñanza de

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