Revision teórica "El juego didáctico"

Revisión Teórica

En este apartado se darán a conocer las respuestas a las pasadas preguntas de indagación, mismas que se irán detallando y analizando en el transcurso del apartado, dando mayor énfasis a lo que son los problemas aditivo ya que fueron con lo que se trabajaron en el lapso de las secuencias didácticas con un apoyo fundamental de una estrategia innovadora como lo son los juegos didácticos.

• Enfoque de las matemáticas

Las matemáticas son importantes para el desarrollo del individuo ya que forman parte de su vida cotidiana, de esta manera es de relevancia la manera en la que los alumnos están aprendiendo, que tan efectiva está siendo según en uso que se le proporciona en la escuela ya no solo con mecanización sino con ideas y conocimientos previos con los que cuentan los alumnos.

El plan y programa de estudios 2011 se refieren al enfoque de las matemáticas como una herramienta para que los alumnos adquieran los conocimientos, las habilidades y las actitudes que se van a ir desarrollando durante la educación básica. Orienta el planteamiento y resolución de problemas desde un punto de vista constructivista en donde el alumno construirá su propio aprendizaje utilizando métodos para su realización.

Como dice Carretero (1994) “la construcción resulta de la información inicial”, para esto el alumno lo va a ir desarrollando con los conocimientos que él mismo va a ir observando y viviendo en su vida diaria, construyendo un aprendizaje significativo mediante la experiencia.

En cuanto a la metodología didáctica es importante utilizar actividades en donde despierte el interés de los alumnos pero así mismo reflexionando de lo que se está realizando en cada uno de los problemas a elaborar, buscando contextualizar estas situaciones problemáticas que se les implementaran.

Se estará trabajando con el eje de Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico en el cual los alumnos desarrollaran competencias a partir de los conocimientos con los que ingresan a la escuela aprendiendo el concepto de suma y resta para después aplicarla en su vida diaria. Este eje incluye los siguientes temas:

-Números y sistemas de numeración.

-Problemas aditivos.

-Problemas multiplicativos.

• Los Estándares Curriculares para este eje son los siguientes el alumno:

-Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.

-Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fracción de la forma m/2n.

-Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

-Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando procedimientos informales.

• Competencias matemáticas

Las competencias matemáticas son cuatro las cuales se utilizaron al trabajar con las distintas secuencias de actividades.

Como se menciona en el Plan de Estudios 2011 una competencia es la que “Moviliza y dirige todos los componentes, conocimientos, habilidades, actitudes y valores hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada”.

-Resolver problemas de manera autónoma. “Implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones”; durante las actividades realizadas los alumnos tuvieron que buscar la mejor manera de dar solución a las situaciones problemáticas planteadas utilizando procedimientos apropiados para cada una de estas.

-Comunicar información matemática. Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen, representen e interpreten información matemática contenida en una situación o en un fenómeno; ésta se vio reflejada durante el desarrollo de las actividades en las cuales explicaban las estrategias utilizadas que implementaron.

-Validar procedimientos y resultados. Consiste en que los alumnos adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones encontradas, mediante argumentos a su alcance que se orienten hacia el razonamiento deductivo y la demostración formal. Se logró principalmente al final de las clases cuando los alumnos exponían sus argumentos y explicaban al resto del grupo la manera en que realizaron los procedimientos para lograr ese resultado.

-Manejar técnicas eficientemente. Se refiere al uso eficiente de procedimientos y formas de representación que hacen los alumnos al efectuar cálculos. Esta competencia se obtuvo a lo largo de todas las sesiones ya que los alumnos lograron aprender técnicas para seguir implementándolas.

• Aprendizajes Esperados

Como lo menciona el Programa de Estudios 2011 los aprendizajes esperados “son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula”. El aprendizaje esperado que se utilizó fue “Utiliza la sucesión oral y escrita de números, por lo menos hasta el 100, al resolver problemas.” Situado en el Programa de Estudios de Primer grado en el bloque 3.

• Los principios pedagógicos

Los principios pedagógicos son muy importantes ya que con ellos se obtendrá una educación de calidad al lograrse los propósitos y los aprendizajes esperados, algunos de los principios más importantes utilizados en las secuencias de actividades son:

-Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje: Se estuvieron utilizando actividades acorde al estilo de aprendizaje de los alumnos así como mayor atención a alumnos con problemas de lento aprendizaje, para esto al desarrollar las actividades se necesitaba el apoyo de los mismos alumnos que fungían la función de monitores para ayudarle a sus compañeros.

-Generar ambientes de aprendizaje: Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales es por ellos que como dice Sammons (1995) es importante llegar de buen ánimo al aula para crear un ambiente de armonía y seguridad para los niños, porque esto hace que tengan mejor desenvolvimiento al momento de estar realizando las actividades y que sean más participativos.

-Planificar para potenciar el aprendizaje: Para esto se tuvo que realizar las planeaciones de acuerdo a los intereses y conocimientos de los alumnos ya que se estuvo trabajando con juegos didácticos pero se tenía que seleccionar juegos adecuados para cada actividad ya que como lo menciona Guzmán (1984) “Posiblemente ningún otro método acercará a una persona mapas a lo que constituye un quehacer interno de la Matemática como un juego bien escogido”.

Además actividades en donde los niños reflexionaran a cerca de los procedimientos que utilizaron para llegar a la solución, así mismo cuando dejar que los niños construyan su propio conocimiento y cuando se tiene que intervenir para que se logre el aprendizaje.

-Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje: Los alumnos lograron trabajar en cada una de las actividades con sus compañeros respetando turnos así como prestando el material que se iba a utilizar mismo que fue utilizado como una estrategia trayendo consigo mucho beneficio así como lo menciona Villalobos (2002) “las estrategias de aprendizaje constituyen el aprendizaje de los procedimientos de autocontrol”.

-Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje: Fue algo que favoreció en el desarrollo de las secuencias ya que los niños se interesaban por realizar la actividad haciendo que el aprendizaje y propósito de las actividades fueran significativos para ellos.

• Propósitos del estudio de las Matemáticas para la Educación Básica

Mediante el estudio de las Matemáticas en la Educación Básica se pretende que los niños y adolescentes:

-Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.

-Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.

-Muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo autónomo y colaborativo.

• Propósitos del estudio de las Matemáticas para la educación primaria

En esta fase de su educación, como resultado del estudio de las Matemáticas se espera que los alumnos:

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