Semejanzas entre los paradigmas cognitivista y ambientalista
Enviado por katerinjohana08 • 4 de Mayo de 2020 • Trabajos • 1.224 Palabras (5 Páginas) • 1.458 Visitas
SEMEJANZAS
COGNITIVISMO | AMBIENTALISMO |
Autores: Charles B. ,Bruner, Stemberg Ausubel, Gardner, Piaget. | Autores: Vygotsky, Paulo Freire, Feurstein. |
Modelo que surgió en el año 1956 con los autores De Vega, Gardner y Pozo; tres años después en 1959 aparece Piaget, posteriormente las notables aportaciones de Bruner y Ausubel. | Modelo que surgió en el transcurso de los años de 1925-1934 mientras se estudiaba la obra de Vygotsky y sale a la luz en 1956. |
Plantea que el conocimiento se da gracias al almacenar, reconocer, comprender, organizar y aplicar la información recibida, consiguiendo así una representación de la realidad a través de los sentidos en cuanto al entorno social. | Para este paradigma, el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido como algo social y cultural, no solamente físico. Para que se de interacción entre sujeto y medio se requiere de almacenar, reconocer, comprender, organizar y aplicar la información recibida. |
El individuo se considera como un ente activo, al que tiene en cuenta sus procesos internos o individuales ya elaborados, por lo tanto al igual que el ambientalismo, lo hacen partícipe y crítico. | Los hechos pedagógicos partir del estudio de la realidad cultural, social, política, etc, permiten además que el individuo se adapte al contexto siendo participe, crítico y capaz de cambiar la realidad |
Es esencial los procesos básicos y profundos que se necesitan para que se dé el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico. | Para este paradigma socio- cultural también son esenciales los procesos básicos y profundos que habla el cognitivismo para que se dé el conocimiento tales como la percepción, la memoria y el aprendizaje. |
En la enseñanza el cognitivismo se ocupa de cómo la información es almacenada por el estudiante y de cómo el mismo es capaz de usar esa información en diferentes contextos. | Este paradigma al igual que el cognitivista se enfoca o busca que el estudiantes utilice la información en diferentes contextos, pero también se plantea como objetivo inducir al hombre en pensar en satisfacer sus necesidades. |
El estudiante se vuelve protagonista, tiene en cuenta los intereses, pensamientos, creencias,actitudes y valores del mismo. Parte activa del proceso de desarrollo de su propio aprendizaje. | El estudiante también es considerado protagonista, pero en este caso de las interacciones sociales que se dan en la institución y fuera de ella pensando en el medio ambiente en términos de valoración,cuidado y respeto. |
En el caso del maestro este es el encargado de organizar y desarrollar las experiencias para que se vuelvan significativas en los estudiantes. Al igual que el maestro del paradigma ambientalista ambos hacen partícipes a los estudiantes y buscan las mejores estrategias para generar conocimiento y conciencia. | Maestro encargado de implementar estrategias que permitan la interacción con los estudiantes para en acción colaborativa, desarrollar valores y conciencia sociocultural sobre el respeto al medio ambiente. |
Modelo de currículo es abierto y flexible | Igualmente el modelo del currículo es abierto y flexible. |
La evaluación se plantea desde una perspectiva cualitativa y formativa, pero también cuantitativa | Al igual que la evaluación del paradigma cognitivista, el ambientalismo tiene en cuenta la evaluación cualitativa y formativa. |
Las técnicas se centran más en los procesos de enseñanza y aprendizaje más que en los resultados. | Las técnicas se centran más en los procesos de enseñanza y aprendizaje más que en los resultados. |
CUADRO COMPARATIVO DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS.
CONDUCTISMO | CONSTRUCTIVISMO | COGNITIVISMO | AMBIENTALISMO |
Autores:Watson, Pavlov, Skinner. | Autores:Piaget, Vygotski,Bruner, Ausubel. | Autores: Charles B. ,Bruner, Stemberg, Ausubel,Gardner, Piaget. | Autores: Vygotsky, Paulo Freire, Feurstein. |
Modelo aplicado a mediados del siglo XX. | Modelo aplicado desde fines del siglo XX. | Modelo que surgió en el año 1956 con los autores De Vega, Gardner y Pozo; tres años después en 1959 aparece Piaget, posteriormente las notables aportaciones de Bruner y Ausubel. | Modelo que surgió en el transcurso de los años de 1925-1934 mientras se estudiaba la obra de Vygotsky y sale a la luz en 1956. |
El conductismo es un proceso que produce un cambio sensible de conducta que no hace énfasis en los procesos cognitivos, donde establece que las reacciones o respuestas que un individuo pueda tener frente a un determinado estímulo son aprendidas. | En el constructivismo, el aprendizaje se concibe desde todos los procesos mentales que desarrolla el sujeto y el estudiante construye su conocimiento en condición real, es decir a partir de las experiencias propias y de todas las estructuras mentales que se pudieran tener. | El conocimiento se da gracias al almacenar, reconocer, comprender, organizar y aplicar la información recibida, consiguiendo así una representación de la realidad a través de los sentidos en cuanto al entorno social. | El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido como algo social y cultural, no solamente físico. |
En el conductismo el aprendizaje se logra cuando se demuestra una respuesta apropiada a continuación de la presentación de un estímulo ambiental específico, no realiza esfuerzo alguno por determinar la estructura del conocimiento del estudiante, igualmente no determina cuales son los procesos que ese estudiante necesita usar. | En el constructivismo el estudiante construye interpretaciones personales basadas en la experiencia e interacciones individuales, no existe una realidad objetiva que el estudiante se esfuerce por conocer, por eso la importancia es que el aprendizaje tenga lugar en ambientes reales y las actividades de aprendizaje están seleccionadas a las experiencias vividas por el estudiante (la interacción entre persona y ambiente produce aprendizaje). | El aprendizaje para este paradigma se concibe como un proceso donde continuamente deben estar cambiando estructuras o el andamiaje cognoscitivo , debido en gran medida a la interacción del individuo con el medio ambiente. | Se considera el ambiente como el contexto propicio para el desarrollo de procesos y la adecuación profundización en el crecimiento y fortalecimiento para aprender. |
El estudiante es un sujeto pasivo y receptor de lo que el maestro transmite. | El estudiante es un sujeto activo y se apropia de su proceso, porque es quien construye con sus experiencias el conocimiento | El estudiante se vuelve protagonista, tiene en cuenta los intereses, pensamientos, creencias,actitudes y valores del mismo, haciéndolo parte activa el proceso del desarrollo de su propio aprendizaje. | El estudiante es considerado como protagonista de las interacciones sociales que se dan en la institución y fuera de ella pensando en el medio ambiente en términos de valoración,cuidado y respeto. |
El profesor es el dueño del proceso, determina lo que debe hacerse. Su objetivo es modificar la conducta del estudiante. | El profesor es facilitador, orientador y dinamizador del aprendizaje. Participa activamente de las actividades propuestas. | el maestro este es el encargado de organizar y desarrollar las experiencias para que se vuelvan significativas en los estudiantes. | Maestro encargado de implementar estrategias que permitan la interacción con los estudiantes para en acción colaborativa, desarrollar valores y conciencia sociocultural sobre el respeto al medio ambiente. |
La evaluación se centre en un producto, el cual debe ser medible y cuantificable (Objetiva). | La evaluación es alternativa. Continua y permanente de los procesos. | La evaluación se plantea desde una perspectiva cualitativa y formativa, pero también cuantitativa | tiene en cuenta la evaluación cualitativa y formativa. |
El currículo es entendido en el que todo el alumnado aprende por igual, siguiendo un plan de instrucción cerrado y obligatorio para todos. Enseñanza de tipo enciclopedista. | El currículo es abierto y pretende resolver los problemas que se pueden presentar. Abierto, flexible, sujeto a investigación permanente. | Modelo de currículo es abierto y flexible | Igualmente al cognitivismo, el modelo del currículo es abierto y flexible. |
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