Sistemas De Calidad

INTRODUCCIÓN

El sistema educativo mexicano está caracterizado por prácticas ineficientes, desde quienes son responsables de manera directa hasta los docentes que se encuentran frente a grupo, aun la educación en México enfrenta grandes retos y es también en el aspecto de la educación física impartida de manera pedagógica dentro del sistema que se encuentra en estadio de rezago donde se evidencian las mismas técnicas y donde no se motiva y enseña un estudio de vida saludable en los alumnos mexicanos, en este sentido sabemos que el deporte representa una alternativa más para un estilo de vida saludable además de propiciar mejores expectativas de vida en quienes destacan en esta actividad lo que debiera ser la educación física como apoyo, motivación e impulso para algunos jóvenes que están en este ámbito la realidad es una práctica tediosa aburrida y sin valor académico dentro de la institución la educación física esta tendiente a ser solo un complemento de la curricula para la educación secundaria.

La educación física demanda un cambio radical desde su concepción para la educación hasta la forma en la que se imparte aun en este siglo se sigue demandando para la educación en general la denominada calidad y la calidad para la educación física solo se verá reflejada si se cambian las formas de trabajo primeramente enfocando objetivos reales y posibles, replanteando los materiales y guías que refuerzan la impartición de esta, sin embargo esto es de manera más general mientras que en un ámbito más particular se necesita capacitación y profesionalización en esta área de la educación de este modo se puede pensar en innovar en los modelos educativos para la educación física.

De esta manera podemos afirmar que se necesita un cambio sustancial en el modelo pedagógico de la educación física, por lo que en este trabajo de investigación se propone implementar el modelo emergente con el fin de cambiar e innovar la práctica de la educación física en el nivel de escuelas secundarias. El siguiente trabajo que lleva por nombre “El modelo emergente para el cambio de la educación física en una telesecundaria de la región de Tehuacán “ se estructura de la siguiente forma para una mayor comprensión del lector, contiene un índice que muestra el contenido del trabajo y permite ubicarlo y está integrado por capítulos que a continuación se describen.

ORIGEN Y FUNDAMENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA PARA SECUNDARIAS

EL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MEXICO

La educación secundaria hasta finales del Porfiriato no tuvo gran relevancia como parte del sistema educativo mexicano la secundaria aun no estaba definida ni en su carácter formativo ni como parte de una educación formal, después de la primaria los estudios como la educación técnica, normal, profesional e incluso los estudios de la escuela nacional preparatoria eran considerados como educación secundaria.

En el México de esos años se tenía bien delimitada lo que es la primaria e inclusive ya la educación de preescolar los llamados párvulos y lo que era la educación profesional que hacia una gran distinción con lo que era la educación preparatoria de Gabino barreda, sin embargo la educación secundaria no estaba aun delimitada se vio el interés de darle forma y carácter dentro del sistema a partir del siglo XIX ya que no había un nivel de educación entre la educación primaria y la educación preparatoria que ligara a estos dos niveles de esta manera y atendiendo a esta la necesidad de vincular estos niveles llevo a delimitar la función de la secundaria y consolidar a este nivel, gracias al esmero de David Osuna y Moisés Sáenz.

En 1918 la idea de Moisés Sáenz era de establecer la educación secundaria en tres años, ese proyecto no se realizo ya que había disgregaciones entre los estudiante como era de esperarse los normalistas y los de educación preparatoria se oponían ante la idea de alargar mas sus estudios para poder concluir con su formación, fue hasta entonces en los años 1920 que se pronuncio de forma oficial la duración de la educación secundaria en tres años.

La organización de la educación en México hasta ese entonces corría a cargo de la secretaría de instrucción pública y bellas artes quien se ocupaba de los espacios educativos.

En 1921 y con el proyecto educativo de José Vasconcelos quien al entrar como secretario de educación dio paso a la reorganización del sistema educativo, el proyecto de Vasconcelos consistía en tres puntos que se describen brevemente el primero de la creación de la secretaria de educación pública, segundo la profesionalización de los maestros y el nacionalismo mexicano (entendida como el fortalecimiento de la identidad nacional).

Así con este proyecto la SEP inicio un proceso de concentración de facultades educativas a nivel federal en detrimento de la participación estatal y municipal, así también como la consolidación de la labor docente y mejorar las condiciones laborales y de formación.

Las nuevas ideas que imperaban en el sector educativo eran la igualdad de la educación en todo país ya que hasta años anteriores la educación era privilegio para las clases altas y la formación de ciudadanos capaces de mejorar sus condiciones de vida con el fin de mejorar la situación de todo el país, por ello se apoyo la idea de separar la preparatoria de la educación secundaria con el fin de asegurar la formación de los mexicanos, con esto se dio la evolución de la secundaria dentro del sistema educativo mexicano.

Para Larroyo (1977) las principales causas que determinaron la evolución de la educación secundaria fueron:

Nuevas necesidades sociales, de un lado y un crecido aumento de la población, de otro, determinaron a la secretaria de educación pública, de la que entonces dependía la universidad nacional de México y, por ello mismo la escuela nacional de preparatoria, a dividir los estudios en dos ciclos; uno de tres años que, desde entonces fue llamado ciclo secundario, y otro de dos años el ciclo preparatorio por antonomasia. (p.461)

De este modo fue como se dio la evolución de la educación secundaria de una educación ineficiente ya que los contenidos con los que se pretendía educar mostraban el desinterés de los estudiantes y por las alarmantes cifras de reprobación y deserción hacia una educación de preparación general para la vida.

El proyecto también contemplaba “un nuevo plan de estudios que dividía a la preparatoria en enseñanza secundaria como ampliación de la primaria y que se dividiría en tres años y preparatoria que debería capacitar

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