El Desarrollo Cognitivo En El Contexto Sociocultural

El desarrollo cognitivo en el contexto sociocultural

Como humanos, durante un periodo pocos años después de nacer, progresamos hasta alcanzar una extraordinaria habilidad para comunicarnos por medio del lenguaje, utilizar e inventar instrumentos de solución de problemas, comprometernos en acciones flexibles de cooperación con otros, aprovecharnos de la experiencia y de las invenciones de nuestros antepasados, enseñar y aprender de los demás y planificar lejanos acontecimientos futuros. Reflexionamos sobre las perspectivas de otros seres humanos, analizamos nuestro pasado y nuestra situación. Piaget se preguntaba por el origen y el desarrollo del pensamiento científico característico de la ciencia moderna, señalaba que los avances cognitivos del individuo suponen adaptaciones al medio (incluyendo el medio social), su esfuerzo fundamental se orienta a examinar cómo el individuo da sentido a un mundo genérico. Por lo que se fijo más en el individuo que en los aspectos del mundo que el niño, asumiendo que las actividades cognitivas del niño son comunes a diferentes problemas, sin que sea necesario considerar lo especifico a cada problema.

El propósito del pensamiento esa actuar eficazmente; las actividades se orientan a una meta (implícita o explícitamente), de acuerdo con una definición social y cultural de las metas y los medios mediante los cuales abordar los problemas.

En este aspecto considera a los niños como aprendices del conocimiento, activos en su intento de aprender a partir de la observación y de la participación en las relaciones con sus compañeros y con miembros más hábiles de su grupo social. De este modo, los niños adquieren destrezas que les permiten abordar problemas culturalmente definidos, con ayuda de instrumentos a los que fácilmente pueden acceder, y construyen, a partir de lo que han recibido, nuevas soluciones en el contexto de la actividad sociocultural.

Presupuestos en relación con el pensamiento y desarrollo, el enfoque que adopta es considerar el pensamiento como el intento funcional de resolver problemas, y y el desarrollo como el progreso en la destreza, la comprensión, y la perspectiva desde la que abordar los problemas y las soluciones más adecuadas, definidas de acuerdo a con la cultura local.

Presupuestos relativos a la naturaleza del pensamiento ya que como objetivo es cognición y pensamiento se define, en términos generales, como resolución de problemas.

La resolución de problemas resalta la naturaleza activa del pensamiento, frente a la idea de considerar el proceso de conocimiento como la posesión pasiva de objetos mentales.

El objetivo del proceso cognitivo es guiar la acción inteligente, interpersonal y práctica.

Presupuestos relativos a la naturaleza del desarrollo.

El desarrollo implica la apropiación de los instrumentos y habilidades intelectuales de la comunidad cultural que rodea al niño. Por ello, es esencial considerar el papel de las instituciones formales de la sociedad y las interacciones informales de sus miembros como aspectos centrales del proceso de desarrollo cognitivo.

El contexto sociocultural de la mente en desarrollo: un marco conceptual debido a las perspectivas que enfatizan el contexto social del desarrollo cognitivo de los individuos derivan de la teoría sociohistórica de Vygotksy, Leont ev y Luria, de la teoría cultural de Cole y Scribner y de los escritos de Wertsch, así como de la investigación sobre la variabilidad humana, a través de culturas y periodos históricos. Keibt ev aporta un resumen de la perspectiva de Vygotksy acerca de la relación entre los instrumentos para pensar, que proporcionan la cultura, y el desarrollo de los procesos de pensamiento individual.

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