Interacciones Sociales y Desarrollo Cognitivo

INTERACCIONES SOCIALES Y DESARROLLO COGNITIVO

Aquí se habla de Vandenplas y Holper, quienes trataron de estudiar la relación existente entre el desarrollo cognitivo y las interacciones sociales,  lo hicieron en grupos restringidos con niños de entre 5 y 8 años de edad.

a)Método y problemática:

Se basaron en un pre-test, el cual había sido aplicado con anterioridad de forma individual y el resultado de ello, les permitió clasificar a los niños dentro de 3 niveles:

1. Eran los que NO dominaban la noción.
2. Aquí colocaron a los niños que dominaban la noción a nivel intermedio.
3. Estaban los niños que la dominaban completamente.

Esto los llevo a formar grupos restringidos de aprendizaje, el cual se constituía por 3 niños, uno de cada nivel, a quienes reunían durante 2 o 3 sesiones y se les pedía que resolvieran colectivamente una situación problemática semi-estructurada.

Las situaciones de aprendizaje consisten en una situación que deben resolver entre los 3 niños aprovechando el feed back o retroalimentación que había entre ellos, así como las explicaciones de sus compañeros.

Se supone que según la base obtenida, los 3 niños contaban con niveles cognitivos diferentes por lo tanto aportarían ideas diferentes de acuerdo a su nivel para tratar de llegar a una solución.

Durante este proceso surgirían conflictos cognitivos, debido a que cada uno buscaría resolver la situación de manera distinta de acuerdo a su el nivel donde se encontrara. Dentro de los conflictos intraindividuales e interindividuales producirían un desequilibrio, dicho desequilibrio se resolvería a través de reestructuraciones que iban a llevarlos a un conocimiento superior al que habían arrojado en el pre-test.

Aquí es cuando entra el rol del experimentador, el cual debe provocar la discusión y cuidar que el niño sea activo en el proceso, debe reformular ciertas intervenciones de los niños y conducir su atención a puntos de vista opuestos al suyo, debe pedirles que se ayuden mutuamente y que se expliquen entre sí sus estrategias.

Aproximadamente una semana después de la última sesión de aprendizaje, se aplica un post-test.

LA EFICACIA DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE se evalúa con los resultados obtenidos en el pre-test y en el post-test los cuales son aplicados en los grupos experimentales y los grupos de control.

La contribución esencial de estas investigaciones se sitúa en el análisis de la integridad de las situaciones de aprendizaje a través de grabaciones sonoras o videoscópicas, se comparaba el nivel de los niños en el pre-test con los índices que caracterizaban la actividad individual del niño durante las sesiones.

Estudio sobre la conservación de la cantidad, se centro en las interacciones conflictivas y las relaciones de cooperación, este estudio interesa a los profesores de la enseñanza fundamental, existen centros escolares con este método, en donde forman grupos de aprendizaje llamados verticales, que incluyen a niños de edades y niveles de desarrollo diferentes. (5-8 años- Bélgica). Por eso nació el interés de describir el comportamiento de los niños a los que llamaron grupos verticales de laboratorio.

a1) LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Las investigaciones de la conservación de la cantidad y de la medida espontánea se tomaron como punto de partida de las pruebas operatorias. El experimentador se debe adaptar al lenguaje empleado por el niño, y debe proponer contra-argumentaciones y solicitar a los niños justificaciones.

a2) LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Estudio sobre la conservación de la cantidad, nos indica en que estadio de desarrollo matemático se encuentra el niño. Se coloca una hilera de fichas frente al niño, (7 por ejemplo), se le pide que haga otra fila igual a la que se puso (que copie el gusanito o tren)…[pic 1][pic 2][pic 3][pic 4][pic 5][pic 6][pic 7]

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