Interacciones Sociales y Desarrollo Cognitivo

INTERACCIONES SOCIALES Y DESARROLLO COGNITIVO

Aquí se habla de Vandenplas y Holper, quienes trataron de estudiar la relación existente entre el desarrollo cognitivo y las interacciones sociales,  lo hicieron en grupos restringidos con niños de entre 5 y 8 años de edad.

a)Método y problemática:

Se basaron en un pre-test, el cual había sido aplicado con anterioridad de forma individual y el resultado de ello, les permitió clasificar a los niños dentro de 3 niveles:

1. Eran los que NO dominaban la noción.
2. Aquí colocaron a los niños que dominaban la noción a nivel intermedio.
3. Estaban los niños que la dominaban completamente.

Esto los llevo a formar grupos restringidos de aprendizaje, el cual se constituía por 3 niños, uno de cada nivel, a quienes reunían durante 2 o 3 sesiones y se les pedía que resolvieran colectivamente una situación problemática semi-estructurada.

Las situaciones de aprendizaje consisten en una situación que deben resolver entre los 3 niños aprovechando el feed back o retroalimentación que había entre ellos, así como las explicaciones de sus compañeros.

Se supone que según la base obtenida, los 3 niños contaban con niveles cognitivos diferentes por lo tanto aportarían ideas diferentes de acuerdo a su nivel para tratar de llegar a una solución.

Durante este proceso surgirían conflictos cognitivos, debido a que cada uno buscaría resolver la situación de manera distinta de acuerdo a su el nivel donde se encontrara. Dentro de los conflictos intraindividuales e interindividuales producirían un desequilibrio, dicho desequilibrio se resolvería a través de reestructuraciones que iban a llevarlos a un conocimiento superior al que habían arrojado en el pre-test.

Aquí es cuando entra el rol del experimentador, el cual debe provocar la discusión y cuidar que el niño sea activo en el proceso, debe reformular ciertas intervenciones de los niños y conducir su atención a puntos de vista opuestos al suyo, debe pedirles que se ayuden mutuamente y que se expliquen entre sí sus estrategias.

Aproximadamente una semana después de la última sesión de aprendizaje, se aplica un post-test.

LA EFICACIA DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE se evalúa con los resultados obtenidos en el pre-test y en el post-test los cuales son aplicados en los grupos experimentales y los grupos de control.

La contribución esencial de estas investigaciones se sitúa en el análisis de la integridad de las situaciones de aprendizaje a través de grabaciones sonoras o videoscópicas, se comparaba el nivel de los niños en el pre-test con los índices que caracterizaban la actividad individual del niño durante las sesiones.

Estudio sobre la conservación de la cantidad, se centro en las interacciones conflictivas y las relaciones de cooperación, este estudio interesa a los profesores de la enseñanza fundamental, existen centros escolares con este método, en donde forman grupos de aprendizaje llamados verticales, que incluyen a niños de edades y niveles de desarrollo diferentes. (5-8 años- Bélgica). Por eso nació el interés de describir el comportamiento de los niños a los que llamaron grupos verticales de laboratorio.

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