Tema: ¿Cómo se forman los eclipses?

Asignatura: Ciencia naturales

Fecha: 27-30 de marzo del 2017

03-07 de Abril del 2017

Horario:

Lunes  11:00am -1:00pm

Jueves 12:00am-1:00pm

Grado:       4º.                         Grupo:  “B”

Bloque: IV

Tema: ¿Cómo se forman los eclipses?

• Formación de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y diferencias.

• Representación en modelos de la formación de eclipses de Sol y de Luna.

Propósitos/Aprendizajes Esperados:

• Explica la formación de eclipses de Sol y de Luna mediante modelos
• Explica la formación de eclipses y la secuencia del día y la noche a partir del movimiento de la Tierra y la Luna.

Enfoque:

Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.

Competencias   a  desarrollar:   

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Argumentación:

Se iniciaran la sesión partiendo de conocimientos previos porque como lo menciona Frida Díaz Barriga la importancia de los conocimientos previos resulta fundamental para el aprendizaje. Su activación sirve en un doble sentido: para conocer lo que saben sus alumnos y para utilizar tal conocimiento como base para promover nuevos aprendizajes. La mayoría de las actividades se realizaran en equipo debido a que Según Díaz Barriga (1999) el aprendizaje colaborativo se caracteriza por la igualdad que debe tener cada individuo en el proceso de aprendizaje y la mutualidad, entendida como la conexión, profundidad y bidireccionalidad que alcance la experiencia, siendo ésta una variable en función del nivel de competitividad existente, la distribución de responsabilidades, la planificación conjunta y el intercambio de roles.

Y el hecho de incluir actividades manuales y visuales es porque a través de ella los niños van desarrollando su pensamiento científico, su curiosidad y creatividad, y como sostiene Jean Piaget "mediante la actividad corporal los niños y niñas aprenden, crean, piensan, actúan para afrontar, resolver problemas y afirma que el desarrollo de la inteligencia de los niños dependen de la actividad motriz que el realice desde los primeros años de vida, sostiene además que todo el conocimiento y el aprendizaje se centra en la acción del niño con el medio , los demás y las experiencias a través de su acción y movimiento".

Número de sesión: 1/8

Inicio: (5 min.)

• Para comenzar se indagara sobre los conocimientos previos de los alumnos a través de la siguientes preguntas:

1. ¿conocen los movimientos de la tierra?
2. ¿Cómo se llaman los movimientos que realiza la tierra?
3. ¿en qué consiste el movimiento de rotación?
4. ¿En qué consiste el movimiento de traslación?

Desarrollo (40 min.)

• Se explicara a los alumnos mediante un modelo el movimiento de traslación que realiza la tierra.
• Para reforzar la explicación del docente se proyectara un video donde se observen los movimientos de rotación y traslación de la Tiera.
• https://www.youtube.com/watch?v=th79sDCAh0Q
• Se realizara una pregunta referente al video

¿A qué da lugar el movimiento de traslación?

• Después se dará lectura a las páginas 138 y 139.
• Se proporcionara al alumno un par de hojas de trabajo (ANEXO 1 Y 2) en las que deberán identificar los movimientos de rotación y traslación y completar oraciones al respecto.

Cierre (15 min.)

• A través de una imagen del planeta tierra se le explicara a los alumnos como se encuentra dividida la tierra y donde se encuentra el hemisferio norte y el hemisferio sur.

Número de sesión: 2/8

Inicio: (10 min.)

• Para corroborar que los alumnos comprendieron la ubicación del hemisferio norte y el hemisferio sur, se entregara una hoja de trabajo (ANEXO 3) sobre el tema.

Desarrollo (35 min.):

• El docente explicara a través de esquemas y dibujos las fechas en que comienzan y terminan cada estación, así como los meses de duración de la misma
• Se entregara a los alumnos una hoja de trabajo (ANEXO 4) en la que deberán ubicar las fechas de inicio de cada estación.

Cierre (15 min)

• Para finalizar el docente leerá a los alumnos “la leyenda del Sol y la Luna” (ANEXO 5).
• Realizaran un dibujo alusivo a la leyenda.

Número de sesión: 3/8

Inicio(5min)

• Realizar algunas preguntas a los alumnos:

¿Qué es un eclipse?

¿Por qué se producen los eclipses?

¿Has observado uno?

Desarrollo(45 min)

• Realizar una lectura grupal de las páginas 141, 142 y 143 del libro de Ciencias.
• Se proyectara un video: https://www.youtube.com/watch?v=mDhRjsNoB7Y 
• El docente representara un eclipse lunar y otro solar a través de un modelo.
• De acuerdo a los conocimientos proporcionados a través del video, los alumnos deberán resolver un crucigrama (ANEXO 6).

Cierre (10 min)

• Los alumnos representaran mediante dibujos un eclipse solar y otro lunar. En caso de que no terminen se dejara de tarea.
• Integrar a los alumnos en equipo de cuatro integrantes

Tarea: investigar como construir un modelo sencillo y traer el material para construirlo

Número de sesión: 4/8

Inicio: (5 min.)

• Se pedirá a los alumnos integrarse por equipos y sacar su material para la construcción del modelo.

Desarrollo (40 min.)

• Los alumnos se dispondrán a construir el modelo.
• Después pasaran por equipos a explicar alguno de los fenómenos analizados en las clases anteriores (rotación, traslación, eclipses)

Cierre (5 min)

• Se proporcionara una hoja de trabajo (ANEXO 7) en la cual deberán completar correctamente lo que se indica y así formar un eclipse lunar y solar.

Número de sesión: 5/8

Inicio (10 min.)

• Se revisaran las páginas 120, 121 y 122

Desarrollo (30 min.)

• En los equipos ya conformados decidirán que juguete desean construir. El caleidoscopio o el confeti saltarín.
• Anotaran en su cuaderno la razón por la que dicho juguete llamo más su atención y a que tema hace referencia.
• El docente entregara el material necesario para la realización de los juguetes.

Cierre (20 min.)

• los alumnos comenzaran con la construcción del juguete

Número de sesión: 6/8

Inicio (10 min.)

• Se pedirá a los alumnos que saquen el material para la construcción de su juguete.

Desarrollo (35min.)

• Continuaran con la construcción del juguete.
• Contestaran la evaluación y autoevaluación de las páginas 123, 124 y 125.
• Al terminar de construirlo, cada equipo pasara al frente a explicar el funcionamiento del artefacto.

Cierre (5 min.)

• Para finalizar, cada equipo pasara al frente a explicar el funcionamiento del juguete construido.

Argumentación de la Evaluación:

Los aprendizajes esperados serán evaluados a través de una escala estimativa ya que como dice Patricia Frola en el libro “Competencias docentes para… La evaluación cualitativa del aprendizaje”. Esta herramienta permite, como su nombre lo indica, estimar, cualitativamente, el rango de calidad en el que se ubica el indicador. Y de esta forma la evaluación se concentrara más en determinados rasgos pero de tal forma que se reconozca en qué grado es poseído por el alumno.

Es por ello que de las actividades propuestas se evaluarán tanto la adquisición de conceptos propios de la disciplina y que los sepa emplear de manera correcta. Como de los procedimientos que cada alumno lleva a cabo en la realización de los experimentos propuestos así como la actitud que los alumnos muestren hacia las actividades. Esto debido a que la evaluación de competencias requiere de instrumentos cualitativos acordes con los desempeños requeridos por el programa de estudios, así como una exacta definición de los indicadores que evidencian estos desempeños y no solamente los que corresponden a la esfera conceptual.

Evaluación del aprendizaje:

Se evaluara al final del tema a través de una escala estimativa (ANEXO 8).

 La evaluación se realizará de manera continua tomando en cuenta actitudes, conocimientos y habilidades.

Procedimental:

• Es capaz de realizar sus actividades de manera autónoma y en equipo.

• Adquiriere habilidades conforme las actividades lo requieran.

• realiza correctamente los experimentos, sigue instrucciones.

Actitudinal:

• Se muestra tolerante y cooperativo en el desarrollo de las actividades.

• Respeta en todo momento a sus compañeros, sus opiniones y participaciones.

• Levanta la mano y espera su turno cuando quiere participar.

• Mantiene una participación activa durante el desarrollo de las actividades.

Conceptual:

• Explica la formación de eclipses y la secuencia del día y la noche a partir del movimiento de la Tierra y la Luna.

Materiales Didácticos.

• Libro de texto
• Modelo Sol, Tierra Luna
• Imágenes representativas de la Tierra, Sol y Luna.
• Carteles con conceptos
• Videos

Observaciones.