Tiempo:14 módulos (tres módulos semanales, martes 20/6 Feriado Nacional)
Enviado por Vanesa Analia Lo Dico • 5 de Septiembre de 2018 • Trabajos • 2.968 Palabras (12 Páginas) • 126 Visitas
Clase 1:
Residente: Lo Dico Vanesa Analía
Profesores: Lacalle Iris
Leonardo Molina
Institución de residencia: E.P N°7 “Mariano Moreno”
Año: 5° Sección: A Ciclo: Segundo
Turno: Mañana
Tiempo:14 módulos (tres módulos semanales, martes 20/6 Feriado Nacional)
Eje temático: múltiplos divisores y divisibilidad.
Recorte:
Situación de enseñanza 1:
Se comenzará la clase con una historia para despertar el interés de los niños e indagar sus conocimientos previos.
Ayer fui a correr con mis dos amigas alrededor de una cancha. Yo tarde cuatro minutos en dar la vuelta, mi amiga tarda 6 minutos y la tercera tarda 3 minutos. Esto a mí me dejó confundida porque si comenzamos las tres juntas al mismo tiempo ¿Cuántos minutos pasan hasta que se volvemos a encontrarnos por primera vez? Si corremos durante una hora ¿Cuántas horas coincidimos?
Los números son pequeños para favorecer la aparición de estrategias variadas y el control sobre los procedimientos que se ponen en juego. Para resolver, los alumnos/as podrían armar listados de múltiplos de 3, 5 y 6 y marcar aquellos comunes a los tres
Situación de enseñanza 2:
Después de las respuestas que vayan surgiendo el docente propondrá un ejercicio en donde los alumnos podrán participar en grupos en buscar la solución de los problemas que se irán planteando.
La residente escribirá en el pizarrón el siguiente ejercicio que deberán copiarlo en sus carpetas.
En parejas determinen si las afirmaciones son verdaderas o falsas intentando no hacer cálculos escritos. Verifiquen luego sus anticipaciones con la calculadora.
a) 2.400 es divisible por 4. [pic 1]
[pic 2]
b) 2.400 es divisible por 8.
[pic 3]
c) 2.500 es divisible por 4.
d) 2.500 es divisible por 8.[pic 4]
Se hará una puesta en común sobre lo que pusieron en sus cuadernos.
Situación de enseñanza 3:
Para continuar con la clase, los alumnos deberán colocar en sus carpetas el tema que trabajarán, “criterios de divisibilidad”, y luego copiarán el cuadro presentado por el docente en el afiche, con el propósito de que cada alumno tenga las producciones que vayan surgiendo.
Después la residente pasará por el primer grupo, pedirá a uno de los integrantes que tome una carta y éste leerá el primer criterio en voz alta para que todos lo escuchen, la residente lo escribirá en el pizarrón. Debatirán entre los chicos sobre el criterio de divisibilidad obtenido y un alumno/a pasará hacia donde se encuentra el afiche marcando el divisor en el número que corresponda. Cada grupo participará de la misma manera hasta que se complete el cuadro, y luego se hará una puesta en común de las producciones que fueron surgiendo. Para finalizar el juego, deberán copiar los criterios que el docente fue escribiendo en el pizarrón surgido de la lectura que los chicos hicieron de las cartas elegidas y completarán el cuadro en sus carpetas.
Es divisible por | |||||||||
Número | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 8 | 9 | 10 |
4.509 | |||||||||
707 | |||||||||
279 | |||||||||
880 | |||||||||
2.104 |
Por último, se les dará a cada alumno/a una fotocopia del cuadro y se les dirá que lo completen en sus cuadernos
Clase 2:
Situación de enseñanza:
Se comenzará la clase con una pregunta como disparador “¿Se acuerdan lo que hicimos la clase pasada? La clase pasada hicimos un juego”.
Para avanzar con el concepto de divisibilidad se realizarán las siguientes situaciones problemáticas.
Si Lucas tiene 81 L de gaseosa y debe llenar bidones de 9L ¿Cuántos bidones podrá llenar? Podrá llenar botellas de 3L sin que sobre nada ¿Cuántos?
Después de unos minutos que hayan resuelto pasarán algunos niños al pizarrón a resolverlo.
A partir de que hayan resuelto la actividad, se explicará el concepto de divisores:
Situación de enseñanza 2:
“Los divisores de un número son aquellos valores que dividen al número en partes exactas”
A continuación, se hará otra situación problemática con divisores.
En una fábrica se elaboran balones rojos y verdes para distribuirlos, se empacan por aparte en cajas de tal forma que todas las cajas tengan el mismo número de balones. Además, debe haber al mayor número posible de balones en cada caja. Si se dispone de 1.960 balones rojos y 4.500 ¿Cómo deben ser empacados?
Entre todos se resolverá el problema.
Situación de enseñanza 3:
Como cierre deberán escribir en sus carpetas la actividad del pizarrón.
Clase 3:
Situación de enseñanza 1:
Se comenzará la clase comentando que se repasará el concepto de divisibilidad. Se les preguntará: ¿Cómo puedo saber si 2, 4 y 8 son divisores de 48?
De esta manera los niños podrán pensar la definición de división cómo método para averiguar y resolver la siguiente situación problemática que se escribirá en el pizarrón para que la copien en sus carpetas.
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