Modulo Tre Educacion Inclusiva

PRODUCTO Nº 1

CARACTERIZACION DE LOS RASGOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR QUE SU ESCUELA DEBERIA TENER PARA CUMPLIR CON LOS PROPOSITOS FORMATIVOS.

1.-VALORES Y ACTITUDES DEL ALUMNADO DE LAS FAMILIAS Y DEL PERSONAL:

QUE HAYA CONVIVENCIA Y RESPETO.

2.-ACTITUD ANTE LOS CONFLICTOS:

ACUERDOS A TRAVES DEL DIALOGO, RESPETAR LOS DERECHOS, MEJORAR LAS RELACIONES PARA BUSCAR EL RESGUARDO, CIUDADANO, CULTURAL, AMBIENTAL Y SOCIAL.

3.- ACTID DE LOS DOCENTES Y EL DOCENTE ANTE LA VIOLENCIA.

ACTITUD COLABORATIVA, TOLERANTE, CONCILIADOR, MEDIADOR Y PROMOVER EL DIALOGO ENTRE SI.

4.- DERECHOS DE LAS NIÑAS, LOS NIÑOS Y LOS ADOLESCENTES QUE SE PROTEGEN.

SER EQUITATIVOS, TOMADOS EN CUENTA, RECIBIR INFORMACION.

5.-FORMAS DE ESTABLECER LA DISCIPLINA.

FIJAR LAS NORMAS ENTRE ALUMNOS Y DOCENTES PARA UNA BUENA CONVIVENCIA.

6.-PARTICIPACION DE L ALUMNADO Y DE LOS PADRES DE FAMILIA.

REALIZAR CAMPAÑAS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y FAMILIAR, PREVEER TIPOS DE PROBLEMAS.

7.-MANEJO DE LA AUTORIDAD.

PRUDENTE, EQUITATIVO, FLEXIBLE Y PARCIAL.

8.-ACTITUD DEL PERSONAL ANTE LAS LAS CONTRADICCIONES ENTRE LOS VALORES UNIVERSALES QUE DEBE PROMOVER LA ESCUELA Y LOS ANTEVALORES QUE EXISTEN EN EL ENTORNO.

POSITIVA E INFORMATIVA (DIF)

PRODUCTO Nº 2

PRIMERA PARTE DEL DIAGNOSTICO CRITICO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN SU ENTORNO:

FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA CONVIVENCIA EN LA ESCUELA Y EN EL SALON DE CLASE.

EN LA ESCUELA O EN EL SALON DE CLASE SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES CASI NUNCA NUNCA

SE UTILIZA EL DIALOGO COMO METODO PRIVILEGIADO PARA CONFRONTAR IDEAS, RESOLVER CONFLICTOS Y TOMAR DECISIONES. X

SE VALORA AL ALUMNADO Y SE PROCURA ELEVAR SU AUTOESTIMA. X

SE RESPETA A TODAS LAS PERSONAS POR IGUAL, SIN HACER DISTINCIONES POR RAZA, CAPACIDADES, POSICION SOCIAL O RELIGION. X

SE PROMUEVE LA RELIGION Y EL PENSAMIENTO CRITICO. X

SE FORTALECEN LAS HABILIDADES SOCIALES Y LA INTELIGENCIA E DEL ALUMNADO.MOCIONAL

SE EVITA LA VIOLENCIA, LOS INSULTOS, LAS HUMILLACIONES Y LOS CASTIGOS CRUELES.

LAS CONTROVERSIA SE RESUELVEN APLICANDO EL VALOR DE LA JUSTICIA.

SE FOMENTA Y RESPETA LA EXPRESION LIBRE DE IDEAS Y OPINIONES.

SE RESPETAN LAS NORMAS Y LAS REGLAS ESTABLECIDAS.

LA CONVIVENCIA ENTRE EL PERSONAL ES ARMONICA, DE COOPERACION Y RESPETO.

SE BRINDA UN TRATO AFECTUOSO A LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR, CARACTERIZADO POR EL CUIDADO DEL OTRO Y LA CALIDAD HUMANA.

SE BRINDAN OPORTUNIDADES A LOS ALUMNOS PARA PARTICIPAR, DE OPINAR Y ORGANIZARSE.

SE EVITAN BURLAS O IRONIAS.

SE BRINDA APOYO A QUIENES ESTEN EN RIESGO, DESVENTAJA O TIENEN ALGUN PROBLEMA.

SE PROMUEVE EL AUTOCUIDADO Y EL CUIDADO MUTUO ENTRE ALUMNOS.

SE PROTEGE AL ALUMNADO ENTRE CONTRA EL ABUSO Y ACOSO SEXUAL.

SE MANTIENEN LAS DROGAS LEJOS DEL ALUMNADO.

SE EVITA EL MANEJO DE ARMAS EN LA ESCUELA.

LA TIENDA ESCOLAR VENDE PRODUCTOS NUTRITIVOS E HIGIENICOS.

SE DA IMPORTANCIA A LA DIMENCSION AFECTIVA Y SOCIOEMOCIONAL..

EXISTEN ESPACIOS Y MOMENTOS PARA CONVIVIR, CONVERSAR Y GENERAR VINCULOS DE CONFIANZA.

SE REALIZAN ASAMBLEAS CON EL ALUMNADO PARA ANALIZAR SUS PROBLEMAS Y CONSIDERARLOS EN LA TOMA DE DECISIONES.

SE REALIZAN CAMPAÑAS PARAMEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR.

EXISTEN PROGRAMAS Y ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR ENEL ALUMNADO LAS HABILIDADES PARA LA MEDIACIONDE LOS CONFLICTOS.

SE EVITA OCULTAR, EVADIR O REPRIMIR LOS CONFLICTOS.

LA COMUNIDAD ESCOLAR PARTICIPA EN LA ELABORACIÓN Y REVISION DE LAS NORMAS Y REGLAS QUE SE APLICAN EN LA ESCUELA.

LA DISCIPLINA SE BASA EN LA CONVICCION, NO EN EL MIEDO AL CASTIGO.

LAS FAMILIAS COOPERAN EN EL MEJORAMIENTO DE LA ESCUELA.

LA RELACION ENTRE DOCENTES Y FAMILIAS ES CORDIAL Y RESPETUOSA.

CUESTIONARIO

¿Cuánto SE REPITEN LAS SIGUIENTES SITUACIONESBEN LA ESCUELA O EN EL SALON DE CLASESS? NADA POCO REGULAR MUCHO

LOS ALUMNOS SE PELEAN A GOLPES.

LOS ALUMNOS SE OFENDEN, SE PONEN APODOS Y SE CALUMNIAN.

LOS ALUMNOS SON IRRESPETUOSOS CON LOS MAESTROS.

LOS MAESTROS HUMILLAN A LOS ALUMNOS,LOS MALTRATA Y OFENDEN.

LAS FAMILIAS COOPERAN EN EL MEJORAMIENTO DE LA ESCUELA.

SE PRACTICA EL BULLYING EN LA ESCUELA.

HAY NIÑOS Y NIÑAS EXCLUIDOS, QUE NO SE INTEGRAN AL GRUPO.

LOS ALUMNOS SIENTEN QUE LOS MAESTROS NO LOS ENTIENDEN NI LOS TOMAN EN CUENTA.

LOS ALUMNOS SE ABURREN EN LA ESCUELA.

LOS ALUMNOS SE SIENTEN INSEGUROS EN LA ESCUELA.

LOS ALUMNOS NO SIENTEN QUE LA ESCUELA LES PERTENECE Y NO SE COMPROMETEN CON ELLA.

EL BULLYING EN MI ESCUELA.

CASOS DE BULLYING:

 APODOS.

 ACOSO PSICOLOGICO.

 ACOSO FISICO.

 ACOSO VERBAL.

DEFINICION DE BULLYING: DIFERENTES TIPOS DE AGRESION CONSTANTES CONTRA UN MISMO INDIVIDUO.

RASGOS DE LOS PROTAGONISTAS.

EL ACOSADOR:PERSONA VIOLENTA E INTIMIDATORIA CON MUCHAS POSIBILIDADES DE GENERAR CONDUCTAS DELICTIVAS ANTE LA LEY.

LOS AGRESORES: PERSONAS CARENTES DE AFECTO FAMILIAR,VIVEN EN UNA SITUACION SOCIAL NEGATIVA,ABUSAN DE SU FUERZA,TIENEN PROBLEMAS PARA CUMPLIR CON LAS NORMAS.

LOS INTIMIDADOS:LOS QUE SOPORTAN EL HOSTIGAMIENTO Y LA INTIMIDACION DURANTE AÑOS.SON ACOSADOS,IMPOTENTES,DESPROTEGIDOS,MENOSPRESIADOS Y EXCLUIDOS.

LOS ESPECTADORES:SON COMPLICES SI APLAUDEN A LA VIOLENCIA,RIEN,ANIMAN O FILMAN VIDEOS.

AYUDAN A FRENAR LA VIOLENCIA DENUNCIAN, O RECHAZAN AL HOSTIGADOR.

DESCRIBAN AL GRUPO LOS CASOS DE BULLYING QUE HAN OCURRIDO EN SU ESCUELA Y ELABOREN UNA LISTA DE LOS COMPORTAMIENTOS MEDIANTE LOS CUALES SE EXPRESE ESTE PROBLEMA Y DESPUES CLASIFIQUELOS.

NIÑOS QUE ROBAN AMIGOS: DICEN SI TE JUNTAS CON ELLA NO TE HABLO, ASIENDO SU GRUPO

HAY UN NIÑITO QUE TODOS LOS DIAS MOLESTA A LOS DEMÁS. LES PEGA EN LA CARA AL PASAR POR LAS BUTACAS.

NIÑO QUE AGARRA DEL CUELLO AL OTRO Y LO EMPUJA (TODOS LOS DIAS)

NIÑO QUE HOSTIGA VERBALMENTE A OTRA NIÑA CUANDO ESTA PARTICIPA EN CLASE PUES NO

ACEPTA QUE LO CONTRADIGAN PUES SIEMPRE QUIERE TENER LA RAZON.

EL GRUPO DISCRIMINA A UNA NIÑA POR SU CONDICION DE ESPECIAL.

NO SON CASOS DE BULLYING.

LOS NIÑOS SE PELEAN CUANDO JUEGAN COMO PARTE DE SU CONDICION EMOCIONAL.

LOS NIÑOS DICEN MALAS PALABRAS DENTRO Y FUERA DEL SALON.

LISTA DELOS CASOS QUE PERTENECEN AL BULLYING CONSIDERANDO LAS CUATRO CARACTERISTICAS PLANTEADAS POR OLWEUS.

SITUACION. INTENCIONALIDAD. PERSISTENCIA. ASIMETRIA DE PODER NATURALEZA SOCIAL DEL FENOMENO. TIPO DE BULLYING.

NIÑOS QUE ROBAN AMIGOS: DICEN SI TE JUNTAS CON ELLA NO TE HABLO, ASIENDO SU GRUPO

X X X X RELACIONAL

HAY UN NIÑITO QUE TODOS LOS DIAS MOLESTA A LOS DEMÁS. LES PEGA EN LA CARA AL PASAR POR LAS BUTACAS.

X X X X DIRECTO

NIÑO QUE AGARRA DEL CUELLO AL OTRO Y LO EMPUJA (TODOS LOS DIAS)

X X X X DIRECTO

NIÑO QUE HOSTIGA VERBALMENTE A OTRA NIÑA CUANDO ESTA PARTICIPA EN CLASE PUES NO

ACEPTA QUE LO CONTRADIGAN PUES SIEMPRE QUIERE TENER LA RAZON X X X X RELACIONAL

EL GRUPO DISCRIMINA A UNA NIÑA POR SU CONDICION DE ESPECIAL.

X X X X RELACIONAL

NO SON CASOS DE BULLYING.

EL GRUPO DISCRIMINA A UNA NIÑA POR SU CONDICION DE ESPECIAL.

NO

LOS NIÑOS DICEN MALAS PALABRAS DENTRO Y FUERA DEL SALON.

ACOSO ESCOLAR

A) ACCIONES INSTITUCIONALES.

1. DIAGNOSTICO DE LA VIDA ESCOLAR.

2. A TRAVES DEL RESULTADO DEL DIAGNOSTICO SE ELABORAN SE ELABORAN PLAN DE ACCIONES A CORTO O MEDIANO PLAZO.

3. SE DECIDE EN COLEGIADO COMO ACTUAR MEDIANTE CONSEJOS DE ALUMNOS ELEGIDOS DEMOCRATICAMENTE.

4. SE ESTABLECEN NORMAS EXPLICITAS.MEDIANTE UN CONCEPTO DE AGRESION EN LA ESCUELA(BULLYING)

5. ESPACIOS-ESCUELAS SEGURAS.

6. CIRCULOS CON PADRES DE FAMILIA.

7. VIGILANCIA PERMANENTE.

B) ACCIONES FORMATIVAS EN EL ESPACIO DE LAS ASIGNATURAS.

1.EMPLEO DE MATERIALES ESPECIALMENTE ELEGIDOS Y ELEBORADOS RELACIONADOS CON EL PROBLEMA QUE PERMITEN LA SENSIBILIZACION.

2.SE ELABORAN NORMAS DE CONVIVENCIA PARA PREVENIR,REDUCIR Y AFRONTAR EL PROBLEMA.

3.CIRCULOS DE CALIDAD PARA EXPONER EXPERIENCIAS EMPLEANDO UN PROCEDIMIENTO ESTABLECIDO Y PROPUESTA.

4.PLATICAS DE JUEGOS DONDE SE APLIQUEN LAS NORMAS.

5.ELOGIO Y ATENCION CARIÑOSA PARA EL ALUMNO.

6.FORTALECER LAS HABILIDADES SOCIALES Y EMOTIVAS DEL ALUMNADO.

A) ACCIONES REACTIVAS.

• REACCIONAR A LOS INCIDENTES DE ACOSO DE UN MODO RAZONABLE PROPORCIONAL Y CONSTANTEMENTE.

• PLATICAS CON PADRES DE FAMILIA PARA SALVAGUARDAR AL ACOSADOR.

• APLICAR SANCIONES DISCIPLINARIOS DIRECTOS PARA EL ACOSADOR.

• TELEFONO DE CONTACTO PARA QUE EL ACOSADOR PIDA AUXILIO.

• MEDIANTE ATENCION ESPECIAL,SE REPARE EL DAÑO A LA VICTIMA.

• METODO DE PREOCUPACION COMPARTIDA.

 CHARLA CON LOS AGRESORES.

 CHARLA INDIVIDUAL CON LA VICTIMA.

 REUNION GRUPAL PREPARATORIA.

 REUNION CUMBRE.

 SEGUIMIENTO DE LOS RESULTADOS.

D) ACCIONES ENTRE PARES.

1. METODO DE GRUPO DE APOYO.

2. CIRCULOS DE AMIGOS.

3. CONFRATERNIZACION.

4. PARA TUTORES; PARES CONSEJERAS.

5. MEDICION DE LOS PARES.

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