Trabajo Final de Estadística Descriptiva

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1. INTRODUCCIÓN

La estadística es la ciencia, rama de la matemática, que se ocupa de recolectar, organizar, presentar, analizar e interpretar información cuantitativa para obtener conclusiones válidas, solucionar problemas, predecir fenómenos y ayudar a una toma de decisiones más efectivas. Esta ha estado presente desde hace siglos atrás. Su uso ha sido empleado, primeramente, en la solución de problemas cotidianos, luego con fines de estudio o de investigación. De manera progresiva ha adquirido relevancia debido a que por medio de ella se puede procesar extensas informaciones, la cual permite facilitar el trabajo sin que este pase a ser una actividad tediosa. De tal manera es su importancia que en la actualidad ha dejado de ser solo una parte de las matemáticas y se ha establecido como un curso fundamental en diversas universidades del Perú y el mundo. Independiente de las áreas de estudio, se han tomado sus métodos para aplicarlos en las mismas. Por ejemplo: En la medicina, administración, psicología, contaduría, etc.

Sin embargo, el estudio del curso de estadística ha presentado diversos problemas y dificultades para su aprendizaje. Muchos lo consideran como “muy dificultoso”. Algunos autores como Cruise, Cash & Bolton, 1985 menciona que las asignaturas estadísticas se perciben como más exigentes por la manipulación de símbolos matemáticos y el uso de habilidades de razonamiento lógico. Asimismo, existen múltiples razones entre las que se afirman que se debe a la falta de fascinación hacia las matemáticas, los inadecuados métodos de enseñanza de la materia, la ansiedad ante los exámenes, la actitud que se tiene frente al curso, etc.  

Según el autor Allport (1935) este último término se define como estado mental y neural de disposición para responder, organizado por la experiencia, directiva o dinámica, sobre la conducta respecto a todos los objetos y situaciones con los que se relaciona. Esta definición resalta que la actitud no es un comportamiento actual, es una disposición previa, es preparatoria de las respuestas conductuales ante estímulos sociales. Brito (1998) menciona que en ocasiones tal predisposición pueda dificultar el aprendizaje de la Estadística, e influenciar negativamente en las personas.

Estudios realizados con el cuestionario SATS (Survey of Attitudes Toward Statistics) de Schau y cols (1995) indicaron que los alumnos universitarios sudamericanos tienen actitudes positivas hacia la estadística, pero al mismo tiempo, la consideran como una materia difícil. 

Investigaciones hechas por Guevara (1991) tienen como conclusiones que en el nivel universitario peruano los estudiantes aprobados en matemáticas y estadísticas tienen una mejor actitud hacia la asignatura, en comparación con los desaprobados en alguna oportunidad en ella.

Dentro de todos los universitarios que estudian las carreras de ciencias, se ha ubicado a los de la universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), los cuales llevan el curso de estadística durante su proceso de formación profesional.  El interés de la presente investigación es hallar las posibles influencias de la actitud de los alumnos de la UPC hacia el rendimiento del curso de estadística. Para lograrlo se realizará una encuesta de opinión sobre la importancia de su estudio en los estudiantes de la UPC.

1. PROBLEMA

¿Existe una influencia entre la actitud que tienen los estudiantes de la UPC en el curso de estadística y su rendimiento académico?

1. JUSTIFICACIÓN

En los últimos años el estudio de la estadística adquirió mayor importancia y es reconocida por los profesionistas e investigadores. Una de las razones importantes de realizar este estudio es que debido a que, a diferencia de otras ramas de la matemática, esta tiene aplicaciones directas y concretas en la vida real, y porque toma los números y cifras de diferentes fenómenos sociales. En primer lugar, una de nuestras razones radica en la importancia que tiene este curso  para los profesionales.Se puede decir que en  muchos casos la información cuantitativa que nos brinda nos permite conocer mucho mejor a una sociedad, principalmente a la comunidad universitaria. Por ejemplo, determinar la cantidad de veces que los alumnos desaprobaron el curso de estadística. Todos los resultados numéricos podrían ayudar a realizar proyectos para mejorar la situación o mantenerla en caso sea bueno. Asimismo, nuestra segunda razón es la dificultad con que afrontan el curso de estadística, la  cual se ha hecho muy evidente en los últimos años. Por último, esta investigación nos ayudará  a implementar estrategias de estudio para los alumnos  y para que así puedan mejorar su rendimiento académico en el curso.

4. OBJETIVO GENERAL: Determinar la relación que existe entre la actitud hacia la estadística y el rendimiento en el curso.

4.1. Objetivos específicos:

• Determinar el porcentaje de estudiantes de pregrado UPC según el curso de estadística que llevaron por lo que más aprendieron en su primer curso de estadística.
• Determinar el porcentaje de estudiantes de pregrado UPC según el horario preferido de los alumnos por Facultad.
• Determinar el porcentaje de estudiantes que llevan como mínimo 7 cursos de pregrado UPC para aprobarlo, según género.
• Reconocer las principales quejas que dificultan el aprendizaje del curso de los estudiantes de pregrado UPC.
• Comparar el nivel de satisfacción de los estudiantes de pregrado UPC según el tipo de colegio del que egresaron. 
• Determinar la importancia que tiene aprender estadística establecida por los estudiantes de pregrado UPC según facultad por género.  
• Comparar la cantidad de estudiantes pregrado UPC que aprobaron este curso en relación a otras asignaturas, por género.
• Determinar la modalidad preferida de los estudiantes pregrado UPC al momento de recibir una clase del curso estadística, por facultad.
• Identificar  entre qué valores se encuentran los promedios  que obtuvieron  los estudiantes pregrado UPC al finalizar el curso de estadística según facultad.
• Determinar lo que lo que más aprendieron los alumnos de pregrado de la UPC durante el curso de estadística de la  facultad de negocios.

5. METODOLOGÍA:

Se realizará una investigación de tipo cuantitativa, nivel descriptivo.

Población: Todos los estudiantes pre-grado de la UPC

Muestra: 100 estudiantes de pregrado de la UPC

Unidad elemental: Un estudiante de pregrado de la UPC

De las siguientes preguntas de la encuesta,

1. ¿Cuántas veces fue necesario llevar el curso de estadística para aprobarlo?
2. ¿Cuáles son los principales inconvenientes que dificultan el aprendizaje de la materia de estadística?    
3. ¿Qué tan satisfecho quedó al estudiar el curso de estadística por primera vez?
4. ¿Qué tan importante crees que es estudiar el curso de estadística?
5. ¿Cuál es la característica más fuerte que tuvo su curso de estadística?
6. ¿En qué modalidad prefieres llevar el curso de estadística?
7. En una escala del 1 al 5 ¿Qué puntuación asignarías al desempeño de tu profesor de estadística?  Considerando 1=malo y 5: muy bueno
8. ¿Qué estrategias usas para estudiar el curso de estadística?
9. ¿Cuál crees que sería el puntaje adecuado en cuanto al nivel del examen final del curso de estadística? Considerando 1: Muy fácil y 5: Muy difícil
10. ¿Qué curso de estadística te pareció más complicado?
11. ¿Qué tan complacido se encontró al ver su nota que obtuvo en la primera práctica calificada del curso de estadística? Considerando 1=muy mal y 5=muy bien
12. ¿Cuánto tiempo de estudio le dedicas semanalmente al curso de estadística, sin considerar las horas de clases?
13. ¿Cuántos exámenes y prácticas calificadas tiene el curso de estadística en un ciclo?
14. ¿Cuál fue el promedio que obtuvo cuando llevó por primera vez el curso de Estadística?
15. ¿Cuál fue el promedio que obtuvo en el primer curso de Matemática?
16. ¿Qué fue lo que más aprendió en su curso de Estadística?
17. ¿Cuál es la importancia que tiene aprender Estadística?
18. En el colegio, ¿le enseñaron algunos temas de Estadística?
19. En general, ¿cómo se sintió, en la mayor parte, de las clases de su curso de Estadística? 
20. ¿cuál fue la cantidad de estudiantes por aula del curso de estadística?

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