TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

DIDACTICA INTEGRATIVA Y EL PROCESO DE APRENDIZAJE

ELVIA MARVEYA VILLALOBOS PEREZ-CORTES

EDITORIAL TRILLAS

PRINCIPALES TECNICAS DE ENSEÑANZA

1. TECNICAS EN LAS QUE INTERVIENEM EDUCARDOR Y EDUCANTOS

a. Técnica Expositiva

b. Técnica del Interrogatorio

c. Técnica de Demostración

d. Investigación

2. TECNICAS EN LAS QUE INTERVIENE ACTIVAMENTE TODO LO EL GRUPO

a. Discusión Dirigida

b. Debate

c. Phillips 6`6

d. Foro

e. Seminario

f. Lluvia de ideas

g. Estudio de Casos

h. Sociodrama

i. Rejilla

j. Corrillos

k. Lectura Comentada

l. Discusión en pequeños grupos

m. Análisis o discusión de videos

DISCUSION DIRIGIDA

Consiste en que los educandos discutan un tema, bajo la dirección del educador. Requiere una preparación anterior por parte de los educando, por lo cual el educador debe, de antemano, presentarles el tema o escogerlo con ellos, estableciendo el día y la hora de la discusión. Su principal uso consiste en dirigir el diálogo mediante preguntas específicas hacia un objetivo común.

Después de la discusión se aceptarán las conclusiones de la mayoría por medio de un trabajo de colaboración intelectual entre los educandos, en el cual cada uno contribuye con aclaraciones, datos, informes, procurando lograr la mejor y mayor compresión del tema. Para todo esto se requiere de un coordinador o un secretario.

Debe tomarse en cuenta que:

• La discusión dirigida enseña al educando a reflexionar y a escuchar, además de exponer sus puntos de vista, y a aceptar o rechazar los ajenos.

• Los resultados no son inmediato; da la impresión de perdida de tiempo y disipación.

• Exige mucho tiempo para ejecutarse.

• No puede desarrollarse en grupos grandes (QUE SE CONSIDERA GRUPO GRANDE)

• Requiere que el profesor tenga buen dominio del grupo.

Para que la técnica sea efectiva requiere que el educador:

• Mantenga al grupo dentro del tema.

• Evite repeticiones inútiles y pérdidas de tiempo.

• Estimule a todos a participar y establezca un clima de respeto.

• Evite la omisión de ideas fundamentales.

• Colabore en la elaboración de síntesis y conclusiones.

• En caso de no obtenerse el conocimiento total del tema, lo complete oportunamente.

FORO

Consiste en una discusión informal de todo el grupo sobre un tema, hecho o problema, dirigida por un coordinador.

Debe tomarse en cuenta que:

• Permite la libre expresión de ideas y opiniones de todos los integrantes de un grupo, en un clima informal de mínimas limitaciones.

• Permite obtener las opiniones de un grupo grande, acerca de un tema o problema.

• Exige mucho tiempo.

• Requiere un coordinador muy hábil.

Para que la técnica sea efectiva requiere:

• Un coordinador y un secretario

• Un tiempo máximo de tres minutos para cada expositor.

• No apartarse del tema.

• Exponer con la mayor objetividad posible.

• Pedir ordenadamente la palabra.

• En caso de que se trata de debatir un tema en forma indirecta, dar a conocer éste a los participantes con suficiente anticipación.

• El coordinador debe hacer al final una síntesis o resumen de las opiniones expuestas y extraer posibles conclusiones.

SEMINARIO

Consiste en que un grupo reducido investigue o estudie intensivamente un tema, en sesiones planificadas, recurriendo a fuentes originales de información. El grupo completo puede dividirse en subgrupos de seminario. Los participantes deben indagar por sus propios medios la información en un clima de colaboración recíproca.

El grupo de seminario está integrado por no menos de cinco y no más de doce miembros, deben tener las siguientes características:

• Los miembros deben tener intereses comunes en cuanto al tema y un nivel semejante de información acerca del mismo. El tema del seminario exige la investigación en diversas fuentes.

• Las tareas, temas y subtemas son planificados por los miembros en la primera sesión del grupo.

• Los resultados o conclusiones son responsabilidad de todo el grupo del seminario.

• Todo seminario concluye con una sesión de resumen y evaluación del trabajo realizado.

• El grupo de seminario puede trabajar durante varios días hasta terminar su labor; las sesiones suelen durar dos o tres horas.

• En el ambiente educativo, los seminarios son organizados o supervisados por el profesor, quien da la bibliografía básica para el desarrollo del tema.

• Dentro del subgrupo del seminario hay un coordinador que reúne a la gente. Cuando los subgrupos del seminario han terminado su labor, se reúnen todos de nuevo, con la coordinación del organizador, para dar a conocer sus conclusiones, las cuales pueden ser debatidas por todos hasta lograr un acuerdo y hacer un resumen general del total de las conclusiones del seminario. Finalmente se lleva acabo la evaluación de la tarea realizada.

Debe tomarse en cuenta que:

• Propicia la investigación por parte de los alumnos.

• Todo el grupo participa.

• Se necesita mucho tiempo.

• Requiere una coordinación adecuada.

LLUVIA DE IDEAS

Su objetivo es desarrollar la capacidad de elaborar ideas originales, estimular el ingenio y promover la búsqueda de soluciones nuevas.

Consiste en que un grupo reducido expone un tema y espontáneamente los participantes lanzan las ideas que éste les sugiere, las cuales el profesor anota en el pizarrón y finalmente se organiza la información y se llega a conclusiones prácticas.

Se utiliza para motivara los educandos acerca de un tema o también para favorecer su imaginación creadora (capacidad de establecer nuevas relaciones entre hechos o integrarlos de una manera distinta).

Debe tomarse en cuenta que:

• Permite la expresión libre e informal de todo el grupo.

• Favorece la imaginación creadora.

• Permite la participación de todos en la elaboración del conocimiento.

• No siempre llega a conclusiones adecuadas y útiles.

• Se requiere que el educador tenga un buen control del grupo.

ESTUDIO DE CASOS

Consiste en la presentación de un caso o problema para que la clase sugiera o presente soluciones según convenga; comprende una explicación amplia y detallada de la situación total con todas sus implicaciones.

El conductor, normalmente el educador, selecciona el caso para ser estudiado por el grupo de acuerdo con los objetivos que se desea alcanzar, con el nivel de experiencia de los participantes, y con el tiempo de que se dispone. Se lee el caso en voz alta o se distribuye en hojas a cada unos de los participantes, o bien, éste se presenta por medio de una película o de algún otro medio. Posteriormente, se lleva a cabo la discusión y, una vez agotada ésta, el conductor hace una recapitulación final presentando los problemas planteados y las soluciones propuestas sobre las que el grupo trata de ponerse de acuerdo para obtener las mejores conclusiones. Es relevante que el conductor no exprese sus opiniones acerca del caso, aunque sí debe aclarar todas las dudas que surjan sobre el mismo.

Esta técnica es muy útil en la formación profesional de cualquier tipo, permite ejercitarse en el estudio de situaciones semejantes a las que surgirán en el campo profesional.

SOCIODRAMA

Consiste en que dos o más personas representen libre y espontáneamente una situación de la vida real asumiendo los papeles del caso, con el objeto de que pueda ser mejor comprendida y tratada por el grupo, tanto por los participantes como por el resto del grupo que actúa como observador. Después de esta vivencia común es posible discutir el problema con cierto conocimientos directo generalizado.

El problema o situación puede ser previsto de antemano o surgir en un momento dado de la reunión de grupo. Los miembros aportan todos los datos para describir y enriquecer la escena por representar, pero es muy importante definir claramente el objetivo de la representación, el momento en que ha de representarse y la situación concreta que interesa ver para aclarar o comprender el problema del caso. De acuerdo con todo esto, se decide qué personajes necesitan y la función que desempeñará cada uno.

Una vez terminada la representación, todo el grupo expone sus ideas y las intercambia con los intérpretes, haciéndoles sugerencias; finalmente se obtiene las conclusiones sobre el problema en discusión.

Debe tomarse en cuenta que:

• Se puede usar con grupo numerosos.

• Ayuda a los miembros a ver objetivamente el problema.

• Despierta el interés.

• Es difícil conseguir voluntarios.

• Requiere dirección hábil.

• Quienes representan los papeles pueden encontrar dificultades para hacerlo.

REJILLA

Se elabora material de trabajo para cada equipo y se divide la clase obteniendo la raíz cuadrada del grupo total. A cada integrante de equipo se le designa un número que va del número a la cifra obtenida de la raíz cuadrada, formándose así los equipos que trabajarán posteriormente.

Los números iguales forman un equipo que trabaja sobre uno de los temas preparados y se designa un tiempo determinado para el estudio del material.

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