UN ENFOQUE HISTÓRICO PARA EL DESARROLLO DE EQUILIBRIO QUÍMICO MEDIANTE LA EVOLUCIÓN DE LA CONCEPTO DE AFINIDAD: ALGUNAS SUGERENCIAS DE ENSEÑANZA

RESUMEN: Tres ideas básicas deben ser considerados al enseñar y aprender química equilibrio: una reacción incompleta, la reversibilidad y la dinámica. En este estudio, nos concentramos en cómo estas tres ideas finalmente han definido el concepto de equilibrio químico. Para ello, se analizan los contextos de la investigación científica que han permitido el crecimiento de equilibrio químico de la primera ideas de la afinidad química. A principios del siglo 18, los químicos comenzaron la construcción de diferentes tablas de afinidad, basándose en el concepto de afinidades electivas. Berthollet vuelto a trabajar esta idea, teniendo en cuenta que la cantidad de las sustancias que intervienen en una reacción fue un factor clave que representan el las fuerzas químicas. Guldberg y Waage intentaron medir las fuerzas, la formulación de la primera ecuacion matemáticas afinidad. Finalmente, las primeras ideas proporcionar una interpretación molecular de la Se presentaron propiedades macroscópicas de reacciones de equilibrio. El enfoque histórico de la primera Ideas clave pueden servir de base para una secuencia apropiada de la enseñanza y el aprendizaje de la química equilibrio. Por último, el documento pretende también animar a los profesores a introducir histórico y cuestiones filosóficas en sus clases de química. [Chem. Educ. Res. Pract .: 2004, 5, 69-87] PALABRAS CLAVE: historia; filosofía; concepciones de los estudiantes; afinidad; equilibrio químico; química fuerzas; reacción incompleta; reversibilidad; dinámica; enseñanza / aprendizaje

INTRODUCCIÓN Historia y filosofía de la química y la química educación Entre los educadores de investigación en ciencias existe un consenso emergente sobre la incorporación de la historia de la ciencia en el currículo. Matthews (1992) tiene elocuentemente discutido sobre las ventajas del uso de la historia de la ciencia en las clases de ciencias. Monk y Osborne (1997) habló de cómo se puede implementar esta propuesta. Una investigación histórica sobre el desarrollo de la química debería dar pistas explicativas acerca de los procesos que implican la evolución de los conceptos químicos. De esta manera, uno puede centrarse sobre los problemas que surgieron y cómo fueron abordados. Por lo tanto, la historia de la química puede ser utilizados por el profesor para conseguir un análisis metadisciplinary de los temas didácticos (S • nchez y Martin, 2003). El conocimiento histórico de la química puede contribuir a la comprensión por parte del profesores de dificultades studentsí y concepciones alternativas, que les permitan abordar el 70 QUÕLEZ cuestiones de instrucción; es decir, para formular problemas químicos generales y didáctica secuencias de aprendizaje que a la larga pueden facilitar el aprendizaje de los conceptos relacionados. De esta manera, los profesores pueden utilizar una conceptualización fundado de la historia de la química con el fin de diseñar estrategias de enseñanza para promover studentsí reestructuración conceptual de su creencias

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