“bases teóricas del proceso enseñanza de aprendizaje” con el Enfoque Conductista,

UNIVERSIDAD DE LA PATAGONIA SAN JUAN BOSCO

FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES

LICENCIATURA EN ENFERMERÍA

EDUCACIO EN ENFERMERÍA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE N° 4

Presentado por:

Viveros Marcela Carina

Comodoro Rivadavia – 30 de Septiembre 2015

Índice

Pág.

Introducción…………………………………………………………………………………………2

Desarrollo……………………………………………………………………………………………3

Conclusión…………………………………………………………………………………………..8

Bibliografía…………………………………………………………………………………………..9

INTRODUCCION

Se analizara el estudio de las “bases teóricas del proceso enseñanza de aprendizaje” con el Enfoque Conductista, estas diversas teorías nos ayudaran a comprender, a predecir y a controlar el comportamiento humano y tratan de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento en la vida cotidiana y en nuestro ámbito profesional, cual es la influencia del conductismo en Enfermería.

DESARROLLO

1. Analice estas situaciones siguiendo el modelo de condicionamiento clásico, ubicando estímulos y respuestas (incondicionadas y condicionadas) y de reforzamiento /castigo, en las conductas que se plantean.

Situación: A En la escuela primaria el sonido del timbre para salir al recreo. Enel aula, al sonar el timbre para el recreo los niños sienten alegría, satisfacción, ¿Porque?, ¿Podría algún niño sentir malestar/ displacer?

Desde que ingresamos a una institución quienes nos educa nos enseñan las reglas de convivencias y dentro de las misma están marcados que hay un horario para aprender y una hora para jugar. Es por ello que los niños experimenten la satisfacción y alegría. Por  una conducta aprendida o sea estimulo repuesta condicionada. Las respuestas condicionadas no se producen naturalmente. Se deben a la exposición y experiencia.

Situación B: En la secundaria, ante la situación de “la directora quiere hablar con usted alumno xxxxxx”, al llamarse al alumno dentro de la sala de clase, estoprovoca tensión y nerviosismo en el afectado. ¿Porque? fundamente su análisis.

En la secundaria el alumno se encuentra en la etapa de la adolescencia y cualquier cosa le provoca vergüenza. Cuando un alumno es llamado por la directora casi siempre se relaciona con un castigo, sin importar si es una noticia buena o mala, ya que el adolecente reacciona ante condicionamiento clásico no reforzado.

Situación C: Usted como profesional tiene que orientar a una madre con un niño de edad escolar con problemas de enuresis esporádica (sin base biológica). El objetivo educativo es que el niño paulatinamente deje de orinarse en la cama.

El cuidado seria educar a la mama recomendándole que no implante el castigo podemos educarla que implemente la conducta del refuerzo positivo:

• Se le sugiere que no incorpore líquidos antes de dormir para que no tenga la vejiga tan llena.
• Organizar una rutina de horarios nocturnos para que el niño se acostumbre a levantarse a orinar.
• Que niño cuente hasta 10 ó 20 justo antes de empezar a orinar, o que tras beber mucha agua aguante un poco antes de ir al baño. Así identificará la sensación de vejiga llena.
• Dejar la luz del baño prendida para que no tenga miedo a ir a orinar.

Fundamente de las siguientes opciones su intervención profesional (cuidados enfermeros):

1. Si le dice al niño que cada vez que no se haga pis en la cama, no comerá verduras (que odia). ¿Que está aplicando? Refuerzo (positivo o negativo) o Castigo (positivo o negativo).

Refuerzo negativo a quien ejecuta la conducta que estamos reforzando, le quitamos algo malo, algo malo que le pasaba le deja de pasar como consecuencia de esa conducta. Un niño hace algo que consideremos bueno, y para que lo mantenga, le dejamos salir antes de clase, puede no comerse todas las verduras que no le gustan, lo premiamos evitando algo que no le gusta.

1. En caso de que no funcione, le dice que cada vez que se haga pis en la cama no le dejaran ver su programa favorito, que le encanta. ¿Que está aplicando? Refuerzo (positivo o negativo) o Castigo (positivo o negativo).

Castigo negativo a quien ejecuta la conducta que queremos eliminar, le quitamos algo bueno, algo bueno que le pasaba, le deja de pasar como consecuencia de esa conducta. Le estás quitando algo que era bueno para él (la posibilidad de trabajar a su manera, de desarrollar sus intereses, de hacer sus investigaciones y pruebas, de tomar sus decisiones…). Y como consecuencia, se extinguirá ese interés, esa iniciativa, ese trabajo. Le quitan el poder de tomar decisiones.

1. ¿Qué otra alternativa sin involucrar al castigo, cree conveniente, desde esta teoría?

Refuerzo positivo a través de un aprendizaje de una conducta. Es una consecuencia, que te lleva a volver a repetir una conducta, que la refuerza, porque a cambio consigues algo bueno para ti. Desde mi perspectiva, cuando el niño trabaja en (lo que yo creo que son) buenas condiciones, consigue un montón de cosas buenas para él:

• Seguridad en sí mismo, porque su avance solo se le debe a sí mismo.
• Desarrolla capacidades: creatividad, autonomía, etc.
• Tiene el control de su trabajo.
• Trabaja en lo que le gusta, en lo que quiere.
• Crece su interés, su motivación, su trabajo.
• Establece relaciones de calidad con quienes le rodean, sin manipulaciones, sin competición.

Esos son los refuerzos positivos, los naturales, los reales, los intrínsecos, los que le motivan al niño a continuar creciendo, trabajando, aprendiendo, desarrollarse, etc.

Comparación:

Para aumentar conducta         Refuerzo positivo         Damos algo bueno

Para aumentar conducta         Refuerzo negativo         Quitamos algo malo

Para disminuir conducta         Castigo positivo         Damos algo malo

Para disminuir conducta         Castigo negativo         Quitamos algo bueno

1. Algunas palabras, por sí mismas, pueden convertirse es estímulos condicionados y provocar reacciones de miedo, ansiedad, placer etc. Construya un ejemplo de la vida cotidiana y otro de su ámbito profesional.

Las respuestas condicionadas se pueden observar todos los días a través de las respuestas de un individuo con el medio ambiente. El miedo a las serpientes es un ejemplo. Los niños no nacen con miedo a las serpientes. Sin embargo, aprenden a temer al oír gritar a los padres cuando ven una serpiente en el jardín o hablan de su propio miedo cuando ven a una en la televisión. Sacar buenas notas es otro ejemplo. Un niño no sabe lo que significa una "A" en un examen, sino hasta que escucha al padre o al maestro elogiándolo por haberla recibido.

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