ESPECIALIZACIÓN EN EVALUACIÓN BASES TEÓRICAS DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

ESPECIALIZACIÓN EN EVALUACIÓN

BASES TEÓRICAS DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

Ficha de Trabajo Individual (sumativo)

Presentado por Miguelina Leonardi Irala Vázquez

Objetivo de la Actividad

• Analizar las aportaciones pedagógicas de la neurociencia y sus implicancias en la enseñanza y el aprendizaje, con vistas a inferir el modelo pedagógico que corresponde considere el docente.

Actividad sugerida

Considerando la charla de Pérez Gómez, los aspectos considerados en el foro y la experiencia profesional que tienen, traten de rescatar lo esencial de la exposición con relación a las aportaciones de la neurociencia sobre la construcción del conocimiento, sus implicancias pedagógicas y las responsabilidades docentes como educadores formales. (min 25 en adelante)

Con lo extraído construye una reseña critica a la presentación del mencionado profesor

Centra la atención en cuáles son las aportaciones de la neurociencia para el proceso de la construcción del conocimiento: en qué consiste la plasticidad del cerebro (funcional y estructural) – Qué explica la epigénetica.

Cuáles son las consecuencias pedagógicas de lo descubierto por la neurociencia: El optimismo pedagógico y la responsabilidad pedagógica.

Que sugerencias da el autor para los docentes en función a estas consecuencias pedagógicas. Sugerencias para la enseñanza, entendiendo que aprender “Es adquisición de recursos………….” Y lo que “es sabiduría”

Criterios de evaluación de la tarea: Estructura apropiada del trabajo, pertinencia (lo esencial) y claridad (bien comprendidas y fácil comprensión a quien lee) en las ideas resumidas, todos los aspectos relacionados a las aportaciones pedagógicas y las implicancias para la enseñanza; apreciación crítica precisa y lógica

Observación: No olvidar que una reseña crítica consiste en el resumen del material más la apreciación personal sobre el mismo; y que su estructura en general consiste en: 1. Presentar la obra que es fruto de la reseña (autor, título de la obra, año de publicación, editorial o ubicación, entre otros), luego el resumen, y finalmente la apreciación crítica.

Por si les sea útil, un esquema tentativo para la reseña, en la página siguiente (Esas son las partes que debes considerar, aunque no implique necesariamente poner subtítulos).

RESEÑA CRITICA SOBRE Reseña Crítica sobre las aportaciones pedagógicas de las neurociencias de acuerdo a Pérez Gómez

                                                                            Por:  Miguelina Leonardi Irala Vázquez

Obra reseñada: Información, conocimiento, sabiduría.

Autor: Dr. Ángel Pérez Gómez.

Video Conferencia: 6º Congreso Internacional Buenas Prácticas con TIC, Universidad de Málaga, 2017. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=ekOab1clIqw

Resumen

Aprendizaje y Neurociencia

Aprender es, en esencia, ser capaz de sobrevivir. El hombre aprendió cómo hacer fuego para calentarse y cocinar la carne y, así, enfermar menos. Aprendió a cultivar la tierra para asegurar alimento independientemente de la suerte en la caza y construyó viviendas que resistieran a la lluvia y el frío. Aprendiendo el hombre se forjó un futuro y solo así aseguró la continuidad de la especie.

El cerebro sigue siendo un gran desconocido, pero hace 30 años aún lo era más. Los avances en neurociencias han permitido comprender cómo funciona el cerebro y ver el importante papel que la curiosidad y la emoción tienen en la adquisición de nuevos conocimientos. En la actualidad se ha demostrado científicamente que, ya sea en las aulas o en la vida, no se consigue un conocimiento al memorizar, ni al repetirlo una y otra vez, sino al hacer, experimentar y, sobre todo, emocionarnos. Las emociones, el aprendizaje y la memoria están estrechamente relacionadas. Desde el punto de vista de la neurociencia educativa, cabe destacar que la inteligencia es un concepto multidimensional, por eso un mismo ambiente de aprendizaje debe llevar a los niños a explorar, pensar y expresar sus ideas a través de una variedad de diferentes códigos.

La Neurociencia y la educación

Por lo que concierne a la neurociencia en la educación, hoy día hay diversas pruebas de cómo un ambiente de aprendizaje equilibrado y motivador requiere a los niños de un mejor aprendizaje. Es por ello que los niños aprenden “socialmente”, construyendo activamente  la comprensión  y los significados a través de la interacción activa y dinámica con el entorno físico, social y emocional con los cuales entran en contacto.

La neuroeducación recomienda que durante los primeros años de vida los niños estén en contacto con la naturaleza y no se les fuerce a permanecer sentados y quietos mucho tiempo, pues a esas edades es cuando se construyen las formas, los colores, el movimiento, la profundidad… con los que luego se tejerán los conceptos. Para poder madurar, es decir, crear nuevas redes de neuronas, el cerebro necesita experiencias nuevas. De los 10 a los 12 años, en cambio, el cerebro está específicamente receptivo a aprender aptitudes, por lo que es el momento de potenciar la comprensión de un texto y de que aprendan a razonar de forma matemática. Y, en la adolescencia, el cerebro es plenamente emocional y choca con el actual modelo educativo que en esta etapa les obliga a aprender biología, física, química… materias totalmente racionales.

Por poner un ejemplo, muchas personas han olvidado los teoremas o las reglas gramaticales o la fórmula para calcular la velocidad de caída de un cuerpo pero, en cambio, recuerdan lo divertidas que eran las clases de ese profesor en especial (puede que de mates, lengua, historia… cada uno tendrá el suyo) que despertaba su interés con ejercicios prácticos e historias sobre cada tema. Fue él quien consiguió despertar tu atención e interés, y por el que decidiste estudiar lo que después estudiaste… La emoción es fundamental en el aprendizaje, para quien enseña y para quien aprende. Ese profesor hizo que la información en clase la captásemos por medio de nuestros sentidos y para que después pasara por el sistema límbico o cerebro emocional antes de ser enviada a la corteza cerebral, encargada de los procesos cognitivos. Dentro del sistema límbico, la amígdala tiene una función esencial: es una de las partes más primitivas del cerebro y se activa ante eventos que considera importantes para la supervivencia, lo que consolida un recuerdo de manera más eficiente.

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