Formación motriz II

EDAD

MOTRICIDAD

DIMENSIONES DE LA ACCION MOTRIZ

JUEGO

ORGANIZACIÓN

PERSEPTIVA

AJUSTE

MOTOR

.2-3

Comienza a desarrollar las habilidades motrices básicas que son habilidades amplias, generales, comunes que sirven como fundamento para el aprendizaje posterior de nuevas habilidades mas complejas. Dentro de estas tenemos las locomotivas, no locomotivas y manipulativas.

En esta etapa encontramos el estadio inicial que se encuentran mas cerca de los movimientos rudimentarios que la especifica. No hay grandes cambios. Aprendizaje de las habilidades por medio de la exploración, la imitación, el intento de conocer mas a fondo el medio y espacio que lo rodea.

Afectiva: en el comienzo de toda acción encontramos el fondo motivacional que lo impulsa y desencadena. Este se constituye en el marco de las interacciones con la familia, las relaciones y emociones. Están constituidas por los sistemas del ello, super yo y yo y los sistemas consciente, pre consciente e inconsciente.

Ello: hasta los 2 años aproximadamente. satifaccion de lo que el niño quiere hacer, satifaccion personal. Esta regido por el principio de placer, permanece en el inconcsiente, donde residen y es el origen del aparato psiquico. Etapa psicosexual oral.

La figura materna empieza a no ser tan importante, desea hacer todo por si mismo, se considera autosuficiente.

Etapa psicosexual

Etapa anal: segunda fase de evolución de la libido. entre los 18 meses a los 3 años. Zona erógena: el ano, hay una actividad intestinal que causa alivio y placer en su fase expulsiva. A veces se prolonga hasta los 7-8 años.

Desplega su motricidad para que ejerza sus pulsiones agresivas (carreras, lanzamientos, gritos en los juegos, etc).

Cognitivo: compuesto por la cantidad de engramas o esquemas de acción que posee una persona para dar respuesta a una situación motriz que se le presenta. Orienta la conducta de manera tal que los movimientos empleados tienda a la eficacia y eficiencia.

Esquemas perceptivos motices o motrices básicos: de los 2-3 años a los 6-7 años. Ligado a la aparición de la función simbólica. Representación mental de la acción global implicada en la satifaccion del fin a alcanzar. La situación que el niño enfrenta, o la evocacion de la misma por medio del lenguaje desencadena en el sijeto por via del descubrimiento repentino, la representación global mental de la acción implicada.sin embargo, no es capaz de imaginar por anticipado a la acción, las posibles transformaciones de la misma (diferentes formas de lanzar, poner el brazo), debe explorar las variaciones para luego imaginarlas de forma reproductora mas que anticipadora.

Asimilación, acomodación, equilibrio.

Periodo de aprendizaje básico. El desarrollo psicomotor y del lenguaje potencian el desarrollo cognitivo. Se interesa por todo lo que hay a su alrededor.

Sensorio motriz: constituye el soporte somatico (sensorial, orgánico y neuromuscular) de la realizacion de las acciones corporales. Lo sensitivo hace referencia a la información que viene por vias aferentes o eferentes a través de la sinapsis. También es recibida a la vez por los receptores del propio cuerpo (propioceptivos, interoceptivos y exteroceptivos). Estos receptores van al cerebro para emitir luego una respuesta y formar el engrama motor. Es decir, una vez recibida la información el cerebro da una respuesta a través de vias eferentes a las neuronas motoras. El recorrido neuronal se va afianzando con la practica para generar un engrama motor.

Manipula objetos pequeños con mayor destreza y coordinación. Ira mejorando habilidades como correr, saltar, trepar, bailar, etc.

Según Raúl Gómez:

Malabares: 3 años, manipulación de objetos.

Funcionales: 3 años, tienen la intención de la estimulación de las capacidades físicas (fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad).

Según Piaget

Realiza teoría del desarrollo de la inteligencia. Las divide en 3 periodos y estos a su vez se dividen en estadios.

Periodo de la inteligencia preoperatoria:

Primer estadio: de 2 a 5 años. Logro del lenguaje, imitación, aprende con la acción, juego simbólico. Son capaces de entender, representar, recordar objetos e imágenes en su mente sin tener el mismo en frente.

simbólico: de los 2 a los 3 años de edad el niño le da vida a todo lo que lo rodea. Ej: una caja es un auto, les corta el pelo a los muñecos, les da de comer, los viste.

De los 3 a los 4 años de edad crea amigos imaginarios.  

Estructura funcional:

Espacio-temporal: de los 2 a los 7 años de edad.

Organización espacial. Hacia los 2 años de edad, primeras nociones topológicas permitiendo una organización espacial, indican nociones de velocidad, dentro, fuera y separación.

Organización temporal. Se inicia en el espacio en base a sus necesidades, tiempo psicológico (presente, pasado, futuro). Ej: algo que nos gusta hacer pasa rápido.

Estructura funcional:

Orientación objetal: de los 2 a los 7 años de edad.

A los 2 años dominio practico de los objetos, manipulan, experimentan con los objetos de su interés. Los objetos se perciben como permanentes.

Estructura funcional:

Imagen corporal:

Etapa del cuerpo percibido.

De los 2 a los 7 años. Alrededor de los 2 años de edad, imagen mental del propio cuerpo, diferenciación yo-yo no, encerramiento del garabato, control de esfínteres, utilización del pronombre mío. Al comienzo de la etapa tiene una imagen global de sí mismo, al final de la etapa tiene una imagen de sí mismo con cierto grado de articulación interna, conciencia en relación a su segmento corporal.

De los 6 a los 7 años de edad, imagen de su cuerpo estático y reproductora. Organización de las relaciones de su propio cuerpo en el espacio tomando como referencia su propio cuerpo. No pueden realizar operaciones mentales (no pueden anticipar la jugada).

Funcion psicomotriz que actúa de forma dialectica con la organización perceptiva.

Ajuste Global: hasta los 6-7 años. El sujeto es conciente del objetivo de acción, pero mantiene por debajo de los niveles de conciencia de espacio-temporal (angulaciones, velocidades, trayectoria de los segmentos) y dinamogenicas (la fuerza empleada). El aprendizaje de la misma se desarrolla via “ensayo y error”.

Interiorización:

El sujeto es concsiemte del objetivo de acción e interioriza el esquema utilizado e intenta el ajuste de acción motriz al esquema representado mentalmente. El aprendizaje es via “representación del modelo”.

De los 2 a los 7 años de edad adquiere las habilidades motrices básicas globalmente (correr, saltar). A partir de los 7 años estas habilidades motrices básicas las interioriza para poder empezar a combinarlas en las habilidades motrices específicas que van de los 7 a los 9 años de forma global hasta poder interiorizarlas en algún deporte (correr y saltar en el lanzamiento de hándbol). De los 9 en adelante logra interiorizar las habilidades especificas en los deportes y se mete en la interiorización de las habilidades motrices especializadas.

Estructuras funcionales:

Coordinación dinámica general: de los 2 a los 5 años organiza las acciones motrices que están caracterizadas por el traslado del eje corporal y la participación de la totalidad de la masa muscular. Correr, saltar, trepar.

4-5

Continua el desarrollo de habilidades motrices básicas en el estadio elemental. Los movimientos comienzan a ser mas eficientes y eficaces. Cambios notorios. Puede controlar ya muchos movimientos corporales como patear la pelota, lanzarla por arriba de un objeto, correr con mas facilidad. En este estadio hay una mayor coordinación y control motor.

Super yo:

Representa todo lo que esta impuesto por la sociedad, por lo que tiene que ver con los conceptos morales. Se forma la conciencia moral y del ideal del yo.  Termina de formase con la declinación del complejo de Edipo. La mayor parte es inconciente. Representa  la parte portadora de las represiones y prohibiciones que la vida social impone a la satifaccion ciega del principio de placer. Su estructura progresivamente y alrededor de los 7-8 años, permite al niño cierto equilibrio en la adecuación de sus demandas instintivas a la vida social y cultural de su grupo de referencia.

En esta etapa muchos niños acuden por primera vez a la guarderia o jardín, empiezan a relacionarse con sus pares. Ya desean ir ellos solos al baño.

Etapa fálica: entre los 3 y 5 años. Zona erógena: órganos sexuales pene en el varón y clítoris en la mujer, con centros de interés. Aquí surge el complejo de Edipo y de Electra. Manipulacion y estimulación de los genitales. Sienten placer al mostrar sus partes intimas a los demás, por lo cual exigen también que los demás lo hagan.

Actividades: En los varones: carreras, lanzamientos, ruidos con objetos, la utilización de gestos y movimientos rectilíneos tendientes a ocupar o penetrar el espacio de los otros. Y en las niñas si bien comparten lo anterior parecen inclinarse mas por las actividades que involucran encerramientos de objetos con el cuerpo, dezplazamientos suaves de objetos, gestos redondeados antes que rectilíneos tendientes al envolvimiento del espacio.

Cognitiva:

Esquemas perceptivos motices o motrices básicos.

aumenta su memoria. Comienza a distinguir algunas propiedades de los objetos (colores, tamaños). A comprender conceptos abstractos (calor, frio, hambre). A contar.

Sensoreo motriz: son capaces de saltar de forma alterna sobre cada pie, vencer obstáculos pequeños, de lanzar, una pelota, dar una palma y volverla a atrapa. De aprender a andar en bicicleta con rueditas. Pueden vestirse solos.

Segun gomez

Masivos: 4 años, para jugarlos hay que entender de que se tratan, compartiendo una consigna. Hay grandes desplazamientos y la disposición es uno con todos, todos con todos, algunos con todos.

Cooperativos: 4 años, hay que cooperar y colaborar motrizmente.

Tradicionales: 5 años, se transmiten de generación en generación y tienen un gran componente social.

Según Piaget

Periodo de la inteligencia preoperatoria: sigue en el primer estadio.

Juego simbólico. de los 4 a los 6 años de edad, juegos imaginarios de grupos. Aun no entienden la lógica concreta, el pensamiento es preoperacional, es decir, que no es capaz de usar la lógica o transformar, combinar o separar ideas al no entender la lógica concreta. No son capaces de manipular la información mentalmente y de tomar el punto de vista de otras personas.

Coordinación viso-motora: de los 5 a los 7 años. Organización de acciones que enlacen el campo visual con el campo motor. Oculo manual, oculo podal.

6-7

Las habilidades motrices básicas se encuentran en el estadio maduro donde realiza la actividad motora con todas sus variantes. Movimientos biomecánicos y un control similar al del adulto. Mayor precisión en los movimientos. Interés por la realización de actividades que están mas vinculadas a habilidades predeportivas.

Yo: es la instancia a partir de la cual

Se construye el sujeto social. Relacionado con el mundo exterior y lo que esta cerca de el. Representa un equilibrio entre el ello y el super yo. Impuesto por el principio de realidad. Es conciente o inconsiciente. Pensamientos o cuestiones conscientes y situaciones inconcsientes cuando son impensables, particularmente  el ejercicio de sus mecanismos de defensa.

Se identifica a tarves de modelos identificatorios que pueden ser los padres, abuelos, tios, hermanos, deportistas( en el caso de adolescentes).

Etapa de latencia: se reduce la necesidad de satisfacer el placer. Se da desde los 6 años hasta la adolescencia con la resolución de complejo de Edipo y Electra. Libido en reposo, periodo en calma. No se encuentra dominado en ningún conflicto interno. Adquisición de aprendizaje de todo tipo. Acciones: adapatacion a la motricidad del niño, habilidades gimnasticas, deportivas, artísticas.

Cognitiva:

Esquemas perceptivos motices o motrices básicos.

empiezan a usar la lógica para llegar a conclusiones validas, pero para lograrlo necesitan situaciones concretas y no abstarcatas. El pensamiento deja de ser tan egocentrico. Va entendiendo cosas que antes no entendia, argumentas las cosas y puede resolver problemas mas complejos.

Sensoreo motriz: a nivel motriz en esta etapa comienzan a tener mayor autonomía. Tienen cada vez mayor coordinación en actividades donde requieren el uso de musculos grandes como nadar o trepar. Son mas activos por lo tanto es importante inculcarles el deporte.

Según gomez

Por bandos: 7 años, para jugar hay que tratar de ganar con otros, sumando esfuerzos.

Empiezan a jugar en grupos, pero lo individual predomina ya que se preocupa por si mismo (egocentrismo).

Según Piaget

Periodo de la inteligencia preoperatoria: segundo estadio: de los 5 a los 7 años. Esta mas adelantado en actos que en palabras. No pueden ponerse en el punto de vista de los demás. Egocentrismo intelectual.

juego reglado: de los 6 a los 7 años de edad replican la realidad en sus juegos. Ej: les gusta construir con bloques, construyen casas, autos.

De los 7 a los 8 años de edad construyen de forma más compleja, con más pisos, se interesan en juegos con algunas reglas, buscan sociabilizar con otros niños, juegos colectivos, identifican diferentes perspectivas, juegos de reglas de deportes, circuitos. No les gusta perder, es capaz de dejar el juego si es que no le favorece.

Organización espacial. Organiza un plano en conjunto a partir de su punto de vista espacio topológico egocéntrico. Se orienta en el espacio con un manejo particular de relaciones de variedad, separación y sin acción entre su cuerpo y el objeto. 6-7 años de edad, comienza a asumir el punto de vista de los demás, reconoce la izquierda y la derecha de su propio cuerpo. Comienza a orientarse progresivamente con relaciones espaciales condicionando 2 perspectivas.

Organización temporal. No puede hacer separaciones con el tiempo, sino que se ubica con el antes durante y después. Estructura el tiempo en base a las acciones que va a realizar.

objetal

Hasta los 7-8 años las manipulaciones lo llevan a saber la forma, tamaño, cantidad, textura, consistencia, temperatura, peso.

Estructura funcional:

Imagen corporal:

Etapa del cuerpo operatorio.

De los 7 a los 12 años de edad.

Capacidad de imaginar transformaciones en las relaciones entre las partes de su cuerpo y en las relaciones espacio-temporal. No es necesario que el niño exprese variantes dado que ya puede anticiparlas, modificando variantes en el modo de acción.

Capacidad anticipatoria: Adquisición de las capacidades de conservación y reversibilidad operatoria.

8-9

A fines de los 7 años y principios de los 8 años el niño comienza a desarrollar las habilidades motrices específicas. Combinación de habilidades motrices básicas y la diferencia reside en la forma en las que son ejecutadas, la posibilidad de realizarlas específicamente en el juego y combinarlas. De los 7 a los 10 en un estadio transicional donde hay una combinación de habilidades básicas sin cuestiones técnicas pero si especificas.

Cognitiva:

Esquemas ideomotrices específicos: de los 7 a los 12 años. Son capaces tanto de representar las acciones globales necesarias para la consecución de un objetivo, como de representar por anticipado la evolución dinámica de dicha acción. El ninño es capaz de explorar mentalmente las variaciones en la forma de actuar, es decir, imagina las transformaciones de la acción: opera con las imágenes de si mismo, las modifica las transforma. Estos se desarrollan a través de esquemas motrices combinados.

desarrollan rápidamente sus habilidades mentales. Aprenden mejores maneras de describir sus experiencias, sentimientos, ideas. Pueden diferenciar entre derecha e izquierda.

Sensorio motriz: se comienzan a interesar en el deporte y en el ejercicio físico. Tienen mucha energía y la musculatura mas desarrollada

Según gomez

Por equipos: 8 años, hay que cooperar con los compañeros, organizar al grupo y establecer estrategias para ganarle al otro equipo. A diferencia de los juegos por bancos estos son mas complejos porque aparecen los roles de defensa y ataque.

Según Piaget

Periodo de la inteligencia operatoria concreta: primer estadio: 8 a 10 años.  Sale del egocentrismo. Se pone en el punto de vista de los demás.

Juego reglado: de los 8 a los 9 años de edad juegos reglados de mesa, aparece la competitividad de querer ganar siempre, no deja pasar infracciones.

De los 9 a los 10 años de edad competitividad en juegos deportivos. Aceptación de roles, capacidad de autocritica.

Coordinación segmentaria: de los 7 a los 9 años, realización de movimientos coordinados de las extremidades sin que el control visual juegue un papel preponderante. Diferentes mov. de la gim. rítmica, mov. en relación a la música.

10-11

Habilidades motrices específicas. De los 11 a los 13 años en el estadio especifico que son formas especificas del deporte.

Cognitivo: Esquemas ideomotrices específicos:  se desarrollan a través de los ajustes de los esquemas combinados a situaciones especificas del campo de la cultura corporal (deportes, danzas, vida en la naturaleza) y por lo tanto, se refieren al aprendizaje de las técnicas corporales. Se habla allí de esquemas motores específicos propiamente dichos.

Según raul gomez

Deportivos adaptados: 10 años, para jugar hay que tratar de jugar con el equipo, siguiendo un reglamento similar a un deporte. Hay que respetar algunas técnicas y tácticas básicas del deporte.

Según Piaget

Periodo de la inteligencia operatoria concreta: segundo estadio: de los 10 a los 12 años.

Puede jugar Juegos reglados. Empieza solucionando problemas de una manera mas lógica, pensamiento mas maduro. Juega con soltura, coopera y activa en función del grupo, se asocia libremente a un grupo

Coordinación postural o equilibrio: de los 9 años en adelante prevalecen actos motrices comprometidos con el mantenimiento y la traslación de determinada actitud postural.

Equilibrio estatico: estar en un lugar sin moverte. Viga, anillas.

Equilibrios dinámicos: en todos los deportes. Futbol.

Equilibrios de recuperación del equilibrio: cuando te estas cayendo y terminas cumpliendo con el objetivo. 

12-13-14

Habilidades motrices específicas. De 11 a 13 años en el estadio especifico. A partir de los 14 años el niño comienza a desarrollar las habilidades motrices especializadas donde se adquiere un rol determinado en un deporte en particular (base, pivote, libero). Perfeccionamiento técnico y tactico de los movimientos del deporte. Estadio especializado donde se le da énfasis en el rol que ocupa cada jugador teniedo en cuenta sus características.

Etapa genital: se satiface el placer buscando a una persona, en la masturbación y luego en las relaciones sexuales.

Cognitiva:

Esquemas ideomotrices especializados: estructuralmente no se diferencian de los anteriores, a no ser por la mayor capacidad del niño para ajustar por anticipado los detalles de la realización motriz a la situación planteada. Permiten el desarrollo del niño dentro de una especialidad deportiva o artística.

empiezan a tener mas ideas abstractas y no solamente sobre cosas que pueden observar. Entienden mejor el punto de vista del otro. Aumenta su capacidad de atención. Desarrollan el sentido de responsabilidad.

Sensorio motriz: se vuelven habilidosos en algunos deportes o juegos. Utilizan una mano y un pie mucho mejor que el otro. Coordinan movimientos.

Deporte.

Según Piaget

Periodo de la inteligencia formal: primer estadio: de 12 a 15 años. Atraviesa la primera adolescencia. Descubre el amor. Es capaz de sacar conclusiones, hipótesis, juicios por si mismo. Madurez de su yo. Separación de grupo según el sexo.

Juego reglado: de los 12 en adelante juegos de grupos con reglas complejas, aquellos que requieren aplicar la lógica, estrategias.

Segundo estadio: de 15 años en adelante.