Resumen de Harwood

Harwood 2008

• Participantes: 6 entrenadores
• Diseño: Cuasi experimento con características de un diseño de linea base de multiples comportamientos básicos.
• Proceso

• Preintervención: evaluación al entrenador sobre la percepción que tienen sobre su eficacia como entrenadores y de las respuestas del equipo.
• Intervención: por cada C

• Sesión 1: workshops de 90 min
• Sesión 2,3,4 y 5: entrenadores experimentando sobre lo aprendido en cada workshop

• Post intervención: entrevista

• Evaluación

• Durante la preintervención
• Durante la intervención

• En la sesión 1 de cada C se evaluaba la percepción de eficacia como entrenador.
• Después de cada entrenamiento se evaluaban las respuestas del equipo.

• Tras intervención: entrevista cuali

• Instrumentos

• Sesiones C:

• 8 comportamientos guía para crear buen clima
• Workshops
• Escala de coaching efficacy

• Para cada entrenamiento

• Qué tan bien implementaron algo aprendido (escala del 1 al 5) ->
• Respuestas del equipo

• Resultados importantes

• La lista de estrategias de concentración y control (por ejemplo, reforzar el uso de rutinas, explorar estilos atencionales, practicar con distracciones, alentar a los jugadores a explorar y representar diferentes emociones y estados de ánimo) quizás no poseía la misma transferibilidad a otras áreas. Con el cese de comportamientos y estrategias que habían sido motivadores y luego enfocados interpersonalmente a estrategias que tal vez eran menos fáciles de integrar, de naturaleza más educativa y menos atractivas para los jugadores, podría explicar las menores disminuciones en la eficacia del entrenamiento para ese período
• Los entrenadores informaron una resistencia a emplear algunas de las estrategias más avanzadas asociadas con el coaching de control. Los entrenadores emplearon con poca frecuencia estrategias que incorporaron el uso de rutinas en situaciones de bola muerta (p. Ej., Tiro libre; piezas de juego), imágenes, aumentar la conciencia emocional en los jugadores, crear situaciones de presión y alentar la retroalimentación de los compañeros sobre el autocontrol de los compañeros de equipo. Estos resultados se reflejaron en las listas de verificación de comportamiento de entrenamiento en las que los entrenadores informaron una gama más frecuente y más amplia de estrategias de compromiso y comunicación que las estrategias de control y concentración. Cuando fueron entrevistados, varios entrenadores sugirieron que el control emocional era una habilidad que los jugadores aprenden a través de los partidos en lugar de las sesiones de entrenamiento y que algunas estrategias eran menos relevantes para emplear en el entrenamiento. Con respecto a los grupos de edad más jóvenes, los entrenadores tenían un punto de desarrollo válido porque algunas de estas estrategias eran demasiado avanzadas.
• Hay estrategias que son más adecuadas para ciertas edades (pulgares arriba para los más jóvenes)
• Las estrategias más avanzadas requieren ser mejor explicadas y trabajadas. 90 min es poco para esto.
• Darle más tiempo a temas de compromiso y comunicación al inicio para sostener mejor lo aprendido luego.
• La propuesta de harwood nació para dar respuesta a la necesidad de crear programas orientados a integrar las habilidades psicológicas a los entrenamientos en el ámbito deportivo.
• Limitaciones

• Solo contenía las percepciones de entrenadores. No se contaba con la percepción de otros entrenadores o jóvenes.
• las medidas de la eficacia del entrenamiento 5C y las respuestas de los jugadores 5C se adaptaron y diseñaron para satisfacer las necesidades del estudio en ausencia de medidas alternativas apropiadas. Aunque los instrumentos pueden ser adecuados para el propósito de ofrecer contenido y validez aparente para este contexto, no se han comprobado otras propiedades psicométricas. Los investigadores aplicados podrían considerar realizar más pruebas de estas medidas en el futuro o utilizar los principios para desarrollar un instrumento más robusto y completo para esta área de investigación de campo

Competencias clave

• Emotional awareness – ensayo mental
• Relaxation and energizing routines
• Positive body language or self-talk
• Quick self or peer recovery from errors – recuperación rápida

Teorías

• Mental and physical arousal regulation techniques (e.g., breathing, mental rehearsal, selftalk, communication with teammate)

Estrategias ejemplo a usar en un entrenamiento

• “Good vs. bad” demonstration of player self-control
• Allowing players to role play or act out different emotions or arousal levels in drills to aid awareness
• Reinforcement for quick recovery and response to mistakes
• Introduce players to routines in dead ball situ

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