Proyecto “El futuro es hoy ... “El desarrollo sustentable como base de la formación ciudadana en democracia de las futuras generaciones”

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Jardín de Infantes: “Mi Casita”

Proyecto Institucional 2023

“El futuro es hoy … “El desarrollo sustentable como base de la formación ciudadana en democracia de las futuras generaciones”

Ciclo lectivo 2023

Fundamentación:

Teniendo en cuenta que el ambiente es la fuente presencial en la sala del jardín, este se transforma en sí mismo como un objeto de conocimiento y la educación ambiental propone para el nivel inicial un amplio recorrido de diversas y variadas situaciones tomando el ambiente como eje de la indagación, incitando de este modo a los niños/as a desarrollar la curiosidad, la capacidad de observación, como así también a explorar y reconocer los cambios que pueden provocar sobre ellos su propio accionar.                                                                                                                                            La educación ambiental aborda un objeto de estudio amplio, complejo y dinámico. En este sentido, pensamos el ambiente como “Un concepto dinámico cuyos elementos básicos son una población humana, un entorno geográfico, con elementos naturales y una infinita gama de interacciones entre ambos elementos. Para completar el concepto hay que considerar, además, un espacio y tiempo determinados, en los cuales se manifiestan los efectos de estas interacciones”. La ley ( Ley N° 27.621 para la implementación de la educación ambiental integral en la República Argentina y la Estrategia Nacional de Educación Ambiental Integral-2022)asume una mirada sociohistórica del ambiente entendiéndolo como un objeto en construcción. Las personas lo transformamos y construimos a la vez que somos construidos y transformados por él. Se trata de pensar un campo de relaciones sociales, culturales y en la naturaleza, que permitan la perdurabilidad de la especie humana bajo los siguientes principios: Equidad para impulsar la igualdad, el respeto, la inclusión, la justicia, como constitutivos de las relaciones sociales y con la naturaleza, el patrimonio cultural y el reconocimiento de la diversidad cultural y los problemas ambientales como procesos socio históricos.                                                                                  Los niños/as desde que nacen forman parte del ambiente social y natural y, a partir de sus experiencias en él, van construyendo un conjunto de conocimientos. Es necesario que las infancias comiencen a interactuar más con la naturaleza, que sientan interés por ésta, afianzando los conocimientos previos que algunos tienen y adquiriendo nuevos, es precisamente en el Nivel Inicial donde su objetivo es estimular en los alumnos a complejizar, profundizar y organizar sus conocimientos hacia el entorno. Conocer el ambiente implica: conocer la diversidad de seres y elementos que lo componen, respetando las manifestaciones de vida, haciendo uso adecuado de los recursos naturales.                                                         La huerta brindará el espacio para que los niños y niñas puedan estar en contacto con el ambiente natural, observar la diversidad biológica, buscar explicaciones a los fenómenos naturales. Poco a poco, lograrán descubrir, lo que nace, lo que se transforma y lo que muere, observando, explorando, relacionado, preguntando y sobre todo haciendo, que el ambiente se transforme en el objeto de conocimiento. El contacto con la naturaleza propiciará su capacidad de asombrarse y descubrir lo diferente, así como también, el valor de trabajar en equipo escuchando, cooperando y respetando el trabajo de sus pares.                                                                               A su vez se estimulará a los estudiantes con el desafío de descubrir nuevas formas de colaborar con el medio ambiente y su cuidado, como por ejemplo las eco botellas, indagando e investigando como de esta forma se puede mejorar el lugar donde vivimos, aportando desde nuestros lugares el compromiso para desarrollar nuestro proyecto, colaborando para vivir en un ambiental sano, digno y diverso.

Duración: 10 meses.

Fecha De Inicio: 01/03 AL 23/11 aprox.

Sección: 3° A-B

Propósitos generales:

Participan activamente del cuidado del ambiente en:

*el jardín.

*la casa.

*el barrio.

*la ciudad.

• Garantizar el derecho a recibir educación ambiental integral que involucre distintos conocimientos, saberes, cosmovisiones, valores (equidad, solidaridad y cooperación) y prácticas que aporten a la participación de niñas y niños en el ejercicio del derecho a un ambiente sano, digno y diverso.
• Apreciar junto a niñas y niños el ambiente en su biodiversidad y el cuidado de la naturaleza desde las concepciones y prácticas de los pueblos originarios sobre la Madre Tierra.
• Asegurar la enseñanza de conocimientos socialmente significativos que amplíen y profundicen las experiencias infantiles en sus dimensiones sociales, culturales, estéticas y ciudadanas, favoreciendo nuevos aprendizajes.
• Generar espacios de participación real y genuina que posibiliten y fortalezcan los lazos con las comunidades, la construcción de identidades y sentido de pertenencia, desde lo institucional, lo local y lo regional.

Propósitos específicos:

• Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que niñas y niños organicen, amplíen sus conocimientos acerca del ambiente social y natural y a la vez, enriquezcan el juego.
• Diseñar propuestas didácticas que promuevan el conocimiento, respeto y cuidado por los distintos seres vivos y, el cuidado de la salud y del ambiente.
• Promover el acercamiento de las alumnas y los alumnos a contextos conocidos, así como acceder a otros desconocidos.

Productos:

• Realización de la huerta.

• Las posibles cosechas realizadas en las distintas estaciones del año.
• Confección de folletos sobre las eco botellas y su importancia en el cuidado del medio ambiente. Los cuáles serán entregados en la comunidad del jardín, para así proveer la información necesaria y actuar como agentes multiplicadores.
• La confección y entrega de eco botellas por parte del jardín de infantes Mi Casita.

Contenidos:

• Participar en conversaciones empleando el propio lenguaje y respetando el lenguaje de las otras y los otros en situaciones que favorezcan experiencias interculturales en el jardín y con la comunidad.
• Participar en conversaciones sobre experiencias compartidas, escuchar y aportar comentarios al grupo.
• Escuchar con interés y formular preguntas sobre el tema de conversación.
• Exponer de forma oral resultados de una indagación en la que haya participado.
• Uso de cuadros y tablas comparativas sencillas.
• Relaciones de semejanzas y diferencias en un mismo tipo de institución o espacio social o práctica cultural en comunidades diversas.
• Reconocimiento de la diversidad de formas de vida de las distintas comunidades.
• Relaciones entre los usos que se hacen de los objetos y las necesidades y deseos de las personas.
• Uso de distintas formas de registro y organización de la información, listas, tablas, cuadros, fotos y filmaciones, etc.
• Búsqueda de información en libros, enciclopedias, internet, etc.
• Obtención de información a partir de imágenes, fotografías, filmaciones audiovisuales.
• Organización y comunicación de la información de sus indagaciones a otras salas, a las familias, a la comunidad en formato papel o digital, etc.
• Diseño y participación en acciones de mejoramiento.
• Valoración en el cuidado y mejoramiento del ambiente.
• Las partes de las plantas. La mayoría de las plantas se caracterizan por tener hojas, tallos, raíces, flores, frutos, semillas, aunque hay plantas sin semillas como los helechos y sin flores como los pinos.
• Requerimientos de las plantas para crecer y desarrollarse: agua, luz, aire y sustrato (agua, tierra, una pared, otra planta).
• La reproducción de las plantas. Las plantas se reproducen a partir de semillas y de otras partes como tallos, raíces, hojas.
• Semejanzas y diferencias entre las mismas partes en distintas plantas.
• Uso que las personas realizan de los animales y las plantas.
• Observaciones sistemáticas.
• Uso de algunos modos de registro de la información (por ejemplo, dibujos, imágenes con referencias, cuadros y tablas sencillas, escrituras autónomas, dictados al docente, fotografías, pódcast, grabaciones).
• Uso de instrumentos, por ejemplo, lupas, microscopios digitales.
• Diseño y participación en acciones de mejoramiento.
• Valoración en el cuidado y mejoramiento del ambiente.
• Búsqueda de soluciones para problemáticas en el ámbito del jardín y de la comunidad.

Actividades:

• Se inicia con la observación de un video “MEDIO AMBIENTE para niños – Cambio climático, efecto invernadero, cuidado del planeta y energía”. https://youtu.be/YWds9hX3g7c 
• Realizaremos una puesta en común de lo observado. Y se interrogara ¿Cómo creen que el cambio climático afecto a nuestra huerta?
• Indagar sobre los conocimientos previos que poseen, ¿recuerdan la huerta en la que participaron el año pasado? ¿Como creen ustedes que se encuentra ahora? ¿Estará cambiada? ¿Las olas de calor que tuvimos este año la habrán afectado?
• Registramos las respuestas.
• Se indagará de que formas creen es posible mejorar nuestro espacio de huerta.

• Diseñar la huerta(plano), para su cuidado y mejoramiento.
• Investigar sobre que se puede sembrar en cada estación del año.
• ¿Qué es el compost? Investigamos.
• Preparamos compost. Se solicitará a las familias que envíen diferentes materiales de origen orgánico como por ejemplo saquitos de té, yerba, café(usados), cascara de frutas o huevo, etc. Para colocar en el recipiente seleccionado para preparar el compost.
• Se crearán almácigos con el fin de producir su germinación y posterior crecimiento del plantin, hasta el momento del trasplante.
• Se trasplantarán los plantines realizados previamente. En cada surco se colocará un cartel que indicará qué es lo que se sembró.
• Luego de la preparación del suelo y la trasplantación de plantines, comienzan las actividades de: riego con las regaderas construidas con material reciclado, abono, eliminación de malezas. Se realizará un registro de riego: en pequeños grupos.
• Dialogar e investigar sobre los animales y plagas que ponen en peligro la misma.
• Como en esta etapa las plantas sufren cambios, se puede observar requerimientos de las plantas como: procesos (fotosíntesis), secuencia del ciclo vital: flor, fruto, semillas, nutrientes que necesitan.
• Registrar en una grilla semanal los cambios que observamos en la siembra.
• Cuando se obtengan las primeras cosechas, se podrá realizar una receta para degustar los vegetales.
• Lograr incentivar a las familias a crear huertas sustentables en sus hogares.
• Realizar registros del proceso de las huertas de los hogares de los estudiantes, a través de fotos.
• Observaremos un video sobre la contaminación ambiental “La contaminación (video educativo)”. https://youtu.be/_snnBf_geAA 
• Conversaremos sobre lo observado y se indagara ¿de que manera creen que podemos ayudar a reducir la contaminación? Se registran respuestas.
• Se presenta la propuesta de realizar eco botellas.
• Buscar información, contacto con entidades que se dediquen a ayudar al medio ambiente, como por ejemplo las eco botellas.
• Observar video de lo que sucede con las eco botellas y en que se convierten. https://youtu.be/BtnPCCtnVvU 
• Realizaremos una campaña informativa en la que realizaremos afiches y folletos sobre las eco botellas y su importancia en el cuidado del medio ambiente. Los cuáles serán entregados en la comunidad del jardín, para así proveer la información necesaria y actuar como agentes multiplicadores.
• Se propondrá llenar nuestras eco botellas y luego llevarlas al punto de acopio.

Intervención docente:  Sera con el grupo total, individualmente y en subgrupos. Observando, realizando acciones conjuntas, acompañando con la palabra.

Evaluación: 

Se evaluará mediante la observación directa y constante en cuanto a la adquisición de saberes y aquellos por adquirir, la comprensión de lo que se ha enseñado, si la intervención y acompañamiento fueron adecuados, si el recurso y el material utilizado fueron los correcto, el interés del grupo, la confrontación de ideas y ante situaciones problemáticas.

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