Elabora proyectos ecoturísticos para el desarrollo sustentable de la comunidad.

Carrera / especialidad:

Ecoturismo

Módulo:

Elabora proyectos ecoturísticos para el desarrollo sustentable de la comunidad.

Submódulo:

Opera programas y/o actividades ecoturísticas establecidos, para mejorar la calidad de sus servicios.

Nombre del docente:

Georgina Sánchez López Salgado

Institución:

Cecyte de BCS

Plantel:

Plantel Cecyt 04

Semestre:

Sexto

Turno:

Fecha inicial de aplicación:

Fecha final de aplicación:

N° de sesiones:

Contenido (s):  

Situaciones:  

Aplica estrategias para la ejecución de programas y/o actividades ecoturísticas de acuerdo con los recursos disponibles.  

Rediseña programas y/o actividades ecoturísticas de acuerdo a las necesidades de los clientes

• El alumno implementará proyectos ecoturísticos que promuevan el desarrollo sustentable de la localidad, estado y/o región
• El desarrollo de los atributos de las competencias profesionales y genéricas, les serán de gran utilidad a los egresados para elaborar proyectos que redundarán en su beneficio y el de su comunidad.  
• Las competencias que integran los submódulos serán evaluadas a través de prácticas en la que los alumnos propongan nuevos proyectos y/o el rediseño de programas en ejecución, utilizando listas de cotejo y guías de observación.  
• Diseña proyectos ecoturísticos para promover el desarrollo sustentable de la localidad, estado y/o región con base a los recursos naturales disponibles, asimismo leyes ambientales y ecológicas vigentes  

COMPETENCIAS DEL MARCO CURRICULAR COMÚN

Genéricas sugeridas

Atributos de las competencias que se necesitan para desarrollar el contenido

Disciplinares básicas sugeridas

Competencias que se relacionan con el contenido a desarrollar

• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
• Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
• Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
• Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
•  Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.  
• Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
• Los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.

• Promover el trabajo en equipo y colaborativo.
• Promover estrategias de enseñanza enfocadas a la comunicación oral y escrita.
• Diseñar estrategias que propicien la discusión, el análisis, resolución de problemas y toma de decisiones. Remarcar o describir de manera objetiva la relación de la competencia a desarrollar con alguna otra disciplina, por ejemplo, leyes y normas ambientales, el uso adecuado de los recursos naturales (Ecología), etc.
• Diseñar planes didácticos flexibles, que permitan alguna modificación de los métodos de trabajos y técnicas si es necesario.
• Diseñar programas con contenidos en el que se utilicen conceptos y métodos de otra disciplina y viceversa.
• Elaboración de proyectos.

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD

• Encuadre grupal.
• Interrogatorio.
• Análisis reflexivo.
• Aplicación cuestionario.
• Discusión guiada.
• Investigación documental y/o campo.
• Análisis  de información: lectura guiada.
• Exposición y elaboración  de mapas mentales, collage, cartel.
• Trabajo colaborativo.
• Aprendizaje basado en problemas: Elaboración de un cuadro PNI para evaluar la factibilidad de proyectos ecoturísticos y la técnica FODA.
• Uso de las Tecnologías de la Información y comunicación (TIC): Elaboración de reportes, programas, trípticos, mapas y rutas ecoturísticas.
• Participación en foros.
• Actividad integradora.
• Retroalimentación.
• Simulación de casos prácticos.
• Reportes.   

VARIABLES DEL ESTUDIANTE, DOCENTE Y CONTEXTO

Estudiante:        

Su alimentación, Relaciones interpersonales, Experiencias educativas, Sus problemas familiares, Intereses personales, Práctica profesional Situación económica,        Situación emocional,        Auto concepto        .                 

Docente        

Asignación de horas, Experiencia, Consonancia Cognitiva, Basificación, Identidad docente, Sindicalización, Recursos, Competencias profesionales y docentes, Leyes.

Recursos        

Instalaciones        Material didáctico disponible, Equipamiento, Vinculación y participación de instituciones y sector productivo, Participación de los padres de familia y de la sociedad en general, Inventarios, Equipamiento disponible        ,Participación del personal directivo, de apoyo y administrativo, Bibliografía.

ESCENARIOS LABORALES

APERTURA

N°

Actividad

Tipo de evaluación

Evidencia / Instrumento

Ponderación

1

Encuadre grupal para:  Presentar el submódulo. Informar los contenidos del submódulo. Informar los resultados de aprendizaje. Extracción de saberes previos a través  de un diagnóstico que elabora previamente  el docente.  Aplica estrategias para la ejecución de programas y/o actividades ecoturísticas de acuerdo con los recursos disponibles.  El estudiante realiza un portafolio de evidencias de todas las actividades que se realizaron de la competencia, evaluando argumentos y opiniones, reconociendo los propios prejuicios, a través de una lista de cotejo

Diagnóstica:  El cuestionario. (Autoevaluación)

El resultado del diagnóstico que el docente aplique Cuestionario de diagnóstico resuelto

Portafolio de evidencias/Lista de cotejo

10%

2

El estudiante Identifica los recursos disponibles. Organiza los recursos adecuados de acuerdo con el tipo de actividad a realizar. Distingue las diferentes necesidades del grupo.  Modifica actividades previamente diseñadas de acuerdo con las necesidades.  

Formativa

Formativa: Rubricas de actividades realizadas: Conclusiones generales

         10%

3

Rediseña programas y/o actividades ecoturísticas de acuerdo a las necesidades de los clientes. Activación de conocimientos previos a través de una lluvia de ideas.

Diagnóstica Lluvia de ideas

Conclusiones obtenidas

10%