Malla I Grupo 2do. Momento FINAL

Área de aprendizaje

Componentes que se abordar

Aprendizajes a ser alcanzados

Criterios de evaluación

Conocimientos

Actividades sugeridas

Formación Personal, social y comunicación.

 Identidad y género.

*Se relaciona con otros niños y niñas, valorando el sexo opuesto.

*Se relaciona con otras personas, valorándolas en sus diferencias.

*Conversan y dibujan imágenes Identificando diferencias en rasgos físicos entre niñas y niños.

*Expresan oralmente las semejanzas y diferencias en las niñas y los niños.

*Genero

*Respeto.

*Interrelaciones

• Invitar a las niñas y los niños, en reunión de grupo, a expresar algunas características según su sexo y su nombre, oralmente o con dibujos. Narrar oraciones para que los completen. Por ejemplo: Yo soy niña porque… Yo soy niño porque… En casos que lo amerite explique sencillamente.

• Contar cuentos que expresen la identificación de cada niña y cada niño con su género. Por ejemplo: Había una vez un niño llamado José que tenía una hermanita llamada María…”y así seguir contando destacando el género.

Historia local, regional y nacional.

 *Identifica algunos personajes históricos de la comunidad y región y su significación en la vida social de su país

*Dibuja algunos personajes históricos de la comunidad o región.

*Juegan roles de los personajes históricos.

Personajes históricos (Maestros, médicos, mujeres de la historia)

*Presentar materiales alusivos a la historia o personajes.

*Presentar videos alusivos a personajes de la historia (José Gregorio Hernández, Andrés Bello, La Negra Matea, Simón Rodríguez, Teresa Carreño, Josefa Camejo, Luisa Cáceres de Arismendi, Madre María de San José, Deyna Castellanos, Yulimar Rojas *

*Invitar a niños y niñas a escenificar personajes históricos

(Grandes maestros, médicos importantes, mujeres de nuestra historia)

Expresión de sentimientos y emociones.

*Expresa libremente sentimientos y emociones, las cuales va controlando progresivamente

*Reconoce diferentes estados de ánimo.

*Manifiesta abiertamente sus emociones.

• Expresan a través de  dibujos cuando están contentos, tristes, bravos o alegres

*Emociones.

*Sentimientos.

*Presentar a los niños y niñas juegos, cuentos, canciones, trabalenguas, adivinanzas, títeres o diversas actividades que motiven al reconocimiento y respeto de las emociones propias y  de los demás.

*Invitarlos a dramatizar situaciones cotidianas de sus diferentes entornos (escuela, familia y comunidad) donde se pongan de manifiesto las diversas emociones y el control de la mismas.

*Pedir que observen a sus compañeros y/o compañeras e imiten gestos con la cara como si fuera un espejo: de risa, de terror, hambre, tristeza, enojo, pereza, de amor

Área de aprendizaje

Componentes que se abordar

Aprendizajes a ser alcanzados

Criterios de evaluación

Conocimientos

Actividades Sugeridas  

Formación Personal, social y comunicación.

 Expresión Corporal .

Identifica diversos movimientos corporales.

1. Sigue instrucciones.

2. Realiza movimientos siguiendo las consignas del docente.

3. Realiza movimientos de locomoción, lateralidad, equilibro y braqueación con coordinación.

Ejercicios de movilidad: arrastre, gateo,  caminar, correr,  subir y bajar escaleras, saltos.

Realizar diariamente el circuito de PDB combinando los tres tipos de ejercicios (Movilidad, suspensión, vestibulares) aumentando progresivamente la dificultad a medida que los NN van dominando los movimientos.

*Incorporar ejercicios para trabajar equilibrio:

Por ejemplo: Llevar uno o más objetos en equilibrio en la palma de la mano, primero en una mano, después en las dos.

Área de aprendizaje

Componentes que se abordar

Aprendizajes a ser alcanzados

Criterios de evaluación

Conocimientos esenciales

Estrategias Sugeridas

Relación entre los componentes del ambiente.

Procesos Matemáticos.

(Orientación espacial)

*Anticipa y comunica las acciones, las posiciones, el desplazamiento y la trayectoria, realizadas con diferentes objetos.

1.Expresa verbalmente y de forma anticipada las acciones, las posiciones, el desplazamiento y la trayectoria que va a ejecutar o que observa en algún objeto.

2. Se desplaza de manera correcta siguiendo la trayectoria.

Posiciones (arriba, abajo, delante, detrás)

Desplazamiento.

*Invitar a los niños y niñas a desarrollar juegos de pines, realizar preguntas como:
¿Hacia dónde lanzarás la pelota?

¿Cuál pin deseas derribar?

*Invitarlos a ejecutar carreras de obstáculos, con sacos, entre otros que le permita reconocer la trayectoria a seguir.

Aplica criterios para agrupar

(Razonamiento lógico: clasificación)

1.- Establece el máximo de semejanzas.

2. Alterna sus criterios dentro de la misma colección

Establece semejanzas.

Alterna criterios

*Invitarles a que busquen y recogen libremente elementos del medio que les sean atractivos, promoviendo el proceso de clasificación a través de la consigna “Coloca junto lo que va junto”

*Emplear los objetos del aula para describir las características que poseen (color, tamaño, entre otros). Se les puede orientar con preguntas tales como: ¿Cómo podemos colocar junto lo que va junto? ¿De qué otra manera los podemos agrupar?.

Ofrecer diversidad de material concreto que promueva el interés y le permita desarrollar procesos de clasificación.

*Brindar la oportunidad de establecer semejanzas y diferencias con materiales que estimulen el proceso.

Aplica criterios para ordenar

(Razonamiento lógico: seriación)

1.Forma parejas de elementos considera una clase total subdividida en dos subclases (grandes, pequeños)

2.- Forma tríos de elementos formados por uno pequeño, mediano y grande.

3.- Construye una escalera, centrándose en el extremo superior, descuidando la línea base.

Seriación  (color, tamaño, grosor)

*Invitarles, según la característica de los objetos a “ordenar del más alto al más bajo”, “ordena del más claro al más oscuro”, “ordena del más grueso al más delgado”, o viceversa. “ordena del más bajo al más alto”, “ordena del más oscuro al más claro”.  

Luego de habernos asegurado que los NN terminaron de ordenar el material, preguntar: “¿cuál es el más alto?”, “¿cuál es el más bajo?”, “¿cuál es el más grueso y cuál es el más delgado o el menos grueso?”

Preguntarle: “cómo los ordenaste”, “¿qué hiciste?”, “¿de qué otra forma los puedes ordenar?”, “¿puedes hacerlo de otra manera?”, ¿qué otro objeto se parece a este?”, “¿podrás colocar este objeto aquí?”

*Facilitarle al niño un grupo de barritas de distintos tamaños: pueden ser ramitas recogidas del jardín, palos de helados, bombillas cortadas de distintos tamaños. También se puede hacer este ejercicio con cucharas de distintos tamaños u otro material que tengan en la casa. Preguntarle ¿son todas iguales?, ¿qué tienen de distinto?, ¿juguemos  ordenarlas como una escalera?

*Invitar a los niños a ordenar materiales de una misma clase (Piedras, hojas, colores, entre otros) o compañeros en la formación bajo la consigna del más grande al más pequeño o del más pequeño al más grande.

*Facilitar inicialmente entre 7 u 8 elementos, incorporando luego mayor cantidad

Contar para designar cantidades en un grupo de objetos

(Numeración )

1.Cuenta memorísticamente hasta del 5 al 10.

2.Se interesa por el inicio y el final de hileras de elementos.

.

Conteo de 5 al 10

Símbolo gráfico del número.

Sin conservación de la cantidad.

* Trazar en el aire la grafía de los números trabajados.

*Moldear con plastilina los números trabajados.

*Los NN distribuidos en grupos, pedirles que se agrupen en niñas y niños, preguntarles: “¿qué hay más?” o “¿dónde hay más?”

*Elaborar rompecabezas con los números que se trabajaran.

*Ofrecer materiales complementarios cualitativamente para iniciarlos en la correspondencia término a término (tazas, platos-perros,huesos- vasos, niños- entre otros).

*Ofrecer conjuntos entre 6 y 7 elementos para iniciarlos en la correspondencia.

Describe los atributos, propiedades y usos de algunas figuras geométricas

(Geometría  )

1. Reconoce visualmente del círculo y el cuadrado.

2. Identifica del círculo y el cuadrado en objetos de la vida cotidiana.

3. Representa gráficamente el círculo y cuadrado.

Figuras planas: círculo y cuadrado

*Ofrecer a los NN objetos de la vida cotidiana relacionados con las figuras geométricas que se están trabajando para que observen, manipulen y comenten sus características.

* Presentar a los NN láminas de una montaña, un cuadro un reloj. Pedirles que recorran con sus dedos las formas de estos objetos y los comparen con las formas de un triángulo, un cuadrado y un círculo.

* Dibujar las figuras geométricas en tiza sobre el piso e invitar a los NN que caminen sobre ellas.

 * Pedirle a los NN QUE formen  con sus dedos y  brazos  triángulos, círculos …

 Reconoce progresivamente la secuencia temporal de diferentes situaciones de la vida diaria: antes, después, luego, ahora…

(Orientación temporal)

1. Identifica el día y la noche

2.Secuencia por lo menos dos escenas empleando los términos antes y después

3. Ordena eventos de su vida cotidiana usando las expresiones antes y después.

Conceptos temporales. Antes, después, día, noche.

* Invitar a los grupos a que en un paleógrafo dibujen lo que realizan en el día y lo que realizan en la noche.

*Presentar un conjunto de imágenes de acciones que se realizan de día y de noche y solicitar a los NN que dibujen un sol en las actividades que se realizan de día y una luna en las que se realizan de noche.

*Presentar un dibujo referido al día y la noche y pedirles que coloreen el lado que está de día en la escena o la noche.

*Elaborar un libro de textura sobre el día y la noche.

*Emplear cuentos para trabajar los conceptos cronológicos antes y después.