Actividad 1. Diagnóstico Evaluación, ¿para qué?

Actividad 1. Diagnóstico

Evaluación, ¿para qué?

1. ¿Qué significa para ti la evaluación?

Es el conjunto de actividades de observación, análisis y síntesis que permiten valorar una situación y que se construyen a partir de la práctica repetitiva. Se determina a partir de los logros u alcances obtenidos en un determinado proceso, dentro de un espacio y tiempo específicos. Aunque para mí tiene muchos significados y dependen de la percepción y de las experiencias. Es el análisis constante, presente en momentos precisos de nuestra vida diaria que nos orienta y ubica en tiempo y espacio para conocer nuestras acciones y determinar con eso las respuestas de nuestro actuar diario.

1. ¿Qué importancia tiene la evaluación formativa en el proceso de enseñar y aprender?

La evaluación formativa es la valoración a partir de los juicios de valor que llevan el acompañamiento durante la construcción de los aprendizajes. Lo anterior es el conjunto de acciones con base en la información obtenida en este período. Por lo anterior su importancia radica en que con ella formamos a los estudiantes a generar nuevas habilidades, conocimientos, actitudes, aptitudes y responsabilidades. Con ella consolidamos todo el proceso de valoración a través de asumir retos, trabajos, tareas, etc.

1. ¿Menciona tres instrumentos de evaluación que utilizas cotidianamente en el aula para evaluar los aprendizajes?

Ensayos en donde se pueda generar más que un escrito; un criterio objetivo y transversal a otras asignaturas, o, en su caso, que cuestione las ventajas y desventajas de algún avance científico. Trabajos colectivos; este me gusta mucho porque los estudiantes que no son percibidos como muy trabajadores desarrollan la colectividad y el compañerismo como habilidades, además, aprenden a socializar con sus compañeros y aprenden de sí mismos por medio de la interacción e intercambio de ideas. Resolución de problemas y ejercicios, este instrumento también lo utilizo, sobre todo porque soy maestra de Química y de Matemáticas, genero un espacio para este apartado. Primero, se da el tema en lo “teórico”, luego hago algunos ejemplos y después, hago que pasen los estudiantes a resolver algún ejemplo y revisar sí algo no quedó comprendido si se presenta alguna dificultad.

1. ¿Qué evalúa cada uno de los instrumentos que mencionaste en la pregunta anterior?

El primero evalúa la objetividad y criterio que cada estudiante construye con lo aprendido y estudiado en lo que se pide del ensayo. El segundo, pienso que, aunque también se evalúa el desarrollo del trabajo y que sea acorde a los criterios específicos, va más allá de lo cuantitativo, y esto es las habilidades de trabajo colectivo, paciencia, tolerancia, habilidades de socialización en general. El de resolución de problemas si es más cuantitativo y de conceptualización teórica dirigida a la práctica, también evalúa, en parte, cuántos estudiantes han podido comprender la resolución de ejercicios en determinado tiempo, aunque esto no debe ser un motivo para evaluar con la misma ponderación a todos los estudiantes.

1. ¿Cómo evalúas la construcción de la ciencia escolar, por parte de tus estudiantes, en el aula?

A través de lo percibido en cómo los estudiantes “aprenden a aprender”, es decir, como plasman sus aprendizajes y conocimientos adquiridos, habilidades, actitudes, aptitudes, etc., por medio de los cuestionamientos de qué, cómo y para qué lo hacen y lo estudian. A través de modelos e instrumentos de evaluación puedo establecer un criterio de lo que los estudiantes han entendido y aprendido.

Nota: Sinceramente yo no sabía qué es lo que me preguntaba puntualmente la pregunta 5, por lo que consulté bibliografía, a pesar de que se me mencionó que diera mis respuestas de manera sincera.

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