Autoestima y aprendizaje en estudiantes de tercer grado de primaria de una institución educativa de Amazonas, 2023

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1. GENERALIDADES

1.1 Datos del proyecto

• Título del proyecto

Autoestima y aprendizaje en estudiantes de tercer grado de primaria de una institución educativa de amazonas, 2023.

• Línea de investigación

  Educación y Responsabilidad Social

• Tipo de investigación

-Por su finalidad: Básica

-Por su profundidad: explicativa

• Localización donde se ejecutará el proyecto:

      Institución Educativa Nuevo Mendoza, región Amazonas.

• Duración de proyecto

(Cuatro meses de septiembre – diciembre del 2023)

1.2       Datos del investigadores

• Tesista

Agileo Pompa Vásquez

Escuela de Educación Primaria

Facultad de Humanidades

Código ORCID: 0009-0006-8790-2980

• Asesor:

Rodri Demus de la Cruz Rodriguez

Escuela Educación Primaria

Facultad de Humanidades

Código ORCID: 0009-0006-8790-2980

1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

2.1. Planteamiento del problema de investigación

2.1.1. Situación problemática 

Fomentar la autoestima en la educación primaria es esencial para los niños, ya que les permite enfrentar desafíos, superar obstáculos y construir una base sólida para su futuro educativo y personal Peiró (2021) la autoestima se origina a través de las experiencias vividas, del aprendizaje. Es muy importante la capacidad que tiene una persona para valorarse, amarse y aceptarse a sí mismo. El desarrollo se da en la infancia intermedia, donde el individuo compara su yo real con un "yo ideal" y con las personas de alrededor Infante (2023) esta relacionado con nuestro comportamiento.

Investigaciones realizadas en el contexto global como el de Rodriguez y Jimenez (2022) las habilidades socioemocionales son importantes en el desempeño profesional, especialmente en las carreras de salud. En concreto, la empatía y la inteligencia emocional influyen en las relaciones interpersonales relacionadas con el ejercicio profesional. El objetivo es determinar la relación entre empatía, inteligencia emocional y autoestima en estudiantes de carreras con orientación a la salud en comparación con quienes optan por seguir otro tipo de carreras. Método: Participó del estudio una muestra de 229 estudiantes universitarios entre 17 y 30 años M  22,06; DE 3,29 seleccionados mediante muestreo no probabilístico, Predice valores altos en empatía y autoestima, obteniendo los estudiantes de la rama de salud puntuaciones más altas en habilidades empáticas y autoestima. De igual manera la autoestima han demostrado que contribuye considerablemente en varias áreas importantes de la vida según Jurca, Borca y Vaetisi (2022) sus investigaciones tiene como objetivo examinar el impacto de las actividades de desarrollo personal en el nivel de desarrollo de la autoestima en estudiantes de primaria, empleando el diseño cuantitativa, tipo cuasiexperimental, aplicando el cuestionario. Concluyo con la mejora del nivel de autoestima en estudiantes de primaria. Por lo tanto, es necesario reconfigurar algunas de las actividades de desarrollo personal que se propusieron y el tema requiere investigación adicional. De la misma manera la depresión en los estudiantes siempre está afectando por burlas de los estudiantes según Hansen y Sosa (2022) analizó la depresión y autoestima en estudiantes de la Educación Escolar Básica, vasandose en el enfoque cuantitativo, abordando la muestra de 50 estudiantes, aplico un inventario, el  resultado evidencian que los estudiantes del 7º y 9º grado, al igual que, en los estudiantes de 2º y 3º curso, con edades de 12, 14, 17 y 18 años, prevalece el rango mínimo de depresión, mientras que, en el 1° curso, en el rango de edad de 15 años, es moderado y en el 8° grado. Como la educación  emocional  cumple  un  rol  trascendental  para educar  no  solamente  desde  las  áreas  básicas  sino  también  considerar  el  desarrollo emocional para el alcance de competencias para la vida y el bienestar según Tandazo (2023) su objetivo es  fortalecer la autoestima en el alumnado de Educación Básica superior, el problema generador de esta propuesta de Educación Emocional es la baja autoestima en el alumnado,  está propuesta está dirigida al alumnado de 8º, 9º y 10º año de Educación General Básica EGB, debido a que en esta etapa la mayoría de los adolescentes tienen un nivel bajo de autoestima y requieren el fortalecimiento de esta dimensión de sus competencias emocionales.

Investigaciones realizadas en el contexto peruano como el de Haro (2022) pretende determinar la relación que existe entre la autoestima y el aprendizaje colaborativo en estudiantes en una institución educativa de Puente Piedra, empleando el tipo de investigación básica, con el nivel descriptivo, de diseño no experimental, tomando una muestra 120 alumnos, aplico la encuesta, se utilizo el alfa de conbrach, concluyo obteniendo la  relación entre la autoestima y aprendizaje colaborativo, se concluye que existe relación directa y significativa entre la autoestima y aprendizaje colaborativo. Lo que se demuestra con el estadístico de Spearman (sig. bilateral  .000 < 0. 000; significativa y un Rho = 0. 456moderada. De igual manera Vargas (2020) en la investigación Avances  y  propuestas  de investigaciones  sobre  la  autoestima  en  condiciones  de  pandemia  por  covid-19 realizados los días 02 y 03 de octubre 2020, cuyo objetivo de la investigación fue determinar  los  avances  y  propuestas  de la  autoestima  en pandemia por covid-19. La investigación fue tipo de investigación descriptiva.  La conclusión de la investigación fue, debido a que existe la baja autoestima y problemas psicológicos en las personas a causa de la covid-19, se deben implementar charlas y orientaciones sobre la salud mental y la autoestima en la familia. De igual manera   Vivanco (2020) en la investigación autoestima por covid-19 y aprendizaje en los estudiantes inclusivos de las ciudades de Trujillo y Chimbote, cuyo objetivo de la investigación fue, determinar la relación que existe entre autoestima por covid- 19 y aprendizaje en los estudiantes. La investigación fue de tipo correlacional, con una muestra de 100 estudiantes seleccionados y como instrumento para la recolección de datos  en  la presente  investigación  se  utilizó  la  encuesta.  Los resultados de investigación fueron que el  80%  de  los  estudiantes  tiene  baja autoestima, debido a que la mayoría de los estudiantes no realizan sus actividades de manera normal, lo que afecta emocionalmente en el logro de los aprendizajes. Según Huaraca (2019)  en  la  investigación  la  autoestima  y  aprendizaje  en estudiantes,  el  objetivo  principal  fue  establecer  la  relación  que  existe entre los niveles de aprendizaje y autoestima en estudiantes con discapacidad. La investigación fue correlacional, con una muestra de 120 estudiantes seleccionados y donde se recolecto los datos mediante la encuesta. La conclusión menciona que el 80 % de los estudiantes desarrollan adecuadamente el aprendizaje, pero el 50 % de los estudiantes tienen una autoestima baja.

Investigaciones en el contexto Regional como el de Guevara (2023) el propósito del estudio fue establecer la relación entre la dependencia emocional y autoestima en estudiantes, empleado el enfoque cuantitativo, de tipo básica y el diseño no experimental, con la muestra de  172 estudiantes del II al XII ciclo, aplico la Escala de Dependencia Emocional, como resultado en el estudio, solo el 0.58% mostró estabilidad emocional y alta autoestima. Alrededor del 50% mostró una tendencia a la dependencia con alta autoestima, mientras que el 22.09% mostró dependencia y autoestima moderada. El 7.56% mostró dependencia y baja autoestima. Además, el 5.23% mostró dependencia con alta autoestima, el 11.05% con autoestima moderada y el 3.49% con baja autoestima. Concluyó que  se determina con el 95% de confianza que la dependencia emocional no es independiente del nivel de autoestima de los alumnos de Psicología. Igual manera es muy importante el autoestima en estudiantes según Bocanegra (2022). El objetivo de la investigación es determinar el nivel de autoestima en estudiantes de Psicología de una universidad pública de Amazonas, empleando el enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, de diseño no experimental, aplico el cuestionario, aplanado una muestra de 17 estudiantes. como resultado mostraron que, de los estudiantes, el 50.4% tenía autoestima media, el 48.7% baja y solo el 0.9% alta. En la dimensión personal, el 64.1% tenía baja autoestima, el 35% media y el 0.9% alta. En lo social, el 71.8% tenía baja autoestima, el 28.2% media y ninguno alta. En el ámbito familiar, el 55.6% tenía baja autoestima, el 43.6% media y solo el 0.9% alta. Concluyo que, los niveles de autoestima en los estudiantes sobresalieron entre medio y bajo; así mismo, en sus dimensiones se encontró que existe una prevalencia de niveles bajo y medio de autoestima. Es muy importante trabajar el autoestima en educación primaria según Pujupat (2022) su investigación tiene como objetivo general determinar el nivel de autoestima de los estudiantes de nivel primario de la comunidad rural Awajún de San Rafael, del distrito de Imaza, provincia de Bagua, región Amazonas, empleando el enfoque cualitativa de tipo descriptiva, como muestra y el muestreo es no probalístico, está conformada desde el tercero hasta el sexto grado de educación primaria, se aplicó el test de Coopersmith, como resultado se obtuvo que en el área sí mismo 68% presentan promedio alto; en el área social pares 56% promedio alto; en el área hogar - padres 45% autoestima alto y en el área escuela 60% promedio bajo. Concluyo que los estudiantes tienen un nivel de autoestima promedio alto. Al comparar, se observó que el área personal es la más alta, seguida de la escuela, luego el área social y, finalmente, el hogar y los padres. Esta información se muestra en tablas y gráficos. Siempre es bueno trabajar el autoestima en nuestros estudiantes como Zelada (2019) La investigación tiene como objetivo principal determinar la relación que existe entre maloclusión y autoestima en estudiantes de la Institución Educativa Miguel Rubio, Chachapoyas, empleando el enfoque cuantitativo de tipo observacional de diseño transversal, utilizó una población constituida por 306 alumnos de 12 a 18 años de edad, de los cuales 171 conformaron la muestra de estudio, se aplicó el test de Rosenberg, como resultado mostraron que el 36.8% de los estudiantes tenía maloclusión clase I, 29.2% clase III, 28.1% clase II-1 y 5.8% clase II-2. El 62.6% tenía alta autoestima, 29.2% media y 8.2% baja. La maloclusión Clase I mostró 63.49% alta, 30.16% media y 6.35% baja autoestima; Clase II-1: 54.17% alta, 37.50% media y 8.33% baja; Clase II-2: 50% alta, 30% media y 20% baja; y Clase III: 72% alta, 20% media y 8% baja autoestima. Concluyo que no existe relación entre maloclusión y autoestima, contrastándose la hipótesis nula con un valor de X2 6.08 ; gl 6 ; p 0.4142 ˃ 0.05.

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