Conceptos básicos de acreditación, certificación, calidad educativa: Acreditación de programas educativos

                                                        Maestría en Gestión Educativa[pic 1]

ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN EDUCATIVA (Módulo C)

Mtro. Belester Soberanis Chávez

1.1 Conceptos básicos de acreditación, certificación, calidad educativa: Acreditación de programas educativos.

Alumna. Rosa Guadalupe Garcia Jimenez

Evaluar

Otorgar el valor de algo a alguien tomando en cuenta ciertos criterios y elementos establecidos previamente.

Evaluación del aprendizaje

Es el proceso que permite medir el nivel de modificación producido en el conocimiento, habilidades y/o actitudes, atribuible a la formación recibida, producido en los alumnos.

Acreditación

Es la validación que se le da a un alumno quedando registrada esto para fines de que pueda certificar sus estudios o promoción en el ámbito que se encuentre.

Certificación

Es la garantía que se entrega sobre algo y que tiene la tarea de asegurar la veracidad o la certeza de algo, para que no queden dudas respecto de su verdad o que se está frente a algo auténtico.

Marco de Referencia

Los documentos que establecen una base común en una organización de cualquier tipo, es decir, se refiere a los criterios y modelos que rigen los enfoques, las operaciones o las tomas de decisiones.

Método

La forma de realizar algo de forma sistemática, organizada o estructurada de los parámetros correspondientes.

Metodología

Es la serie de métodos y técnicas que se aplican sistemáticamente durante un proceso de investigación para alcanzar un resultado teóricamente válido.

Evaluación y acreditación de programas educativos en México: revisar los discursos, valorar lo efectos

Evaluación y la acreditación.

Surgen como estrategia dirigida a mejorar la calidad educativa. Actualmente, hay varios organismos evaluadores especializados en las múltiples disciplinas, sin embargo, son 2 las instancias que reúnen estas labores:

a) los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Enseñanza Preeminente CIEES, surgidos en 1991, que concentran su actividad en el diagnóstico y la evaluación de los programas educativos basado en la asignación del grado 1 (programas de calidad o pre-acreditados)

b) el Consejo para la Acreditación de la Enseñanza Preeminente (COPAES), realizado en el año 2000 y que constituye el exclusivo organismo avalado por la Secretaria de Enseñanza Pública (SEP) para conceder la acreditación de los programas (Rubio, 2007).

Estructura y principales resultados

La obra indaga en conocer cómo responden los programas académicos frente a los resultados de la evaluación y de la acreditación, cómo se asimilan dichos resultados y cómo se crean ocupaciones de optimización en los espacios organizacional e institucional.

Poseemos entendimiento de ciertos estudios que hayan examinado los procesos de evaluación y de acreditación (Del Castillo, 2006; Rosario, Marúm, Vargas, Arroyo y González, 2006; Rubio, 2007; Díaz Panza, 2011), sin embargo hasta ahora ninguno había abordado la percepción de sus impactos en términos del estudio de los cambios institucionales y organizacionales.

CONCLUSIONES

¿Cómo surgió la evaluación y la acreditación de los programas académicos en México?

La evaluación se institucionalizó en México a través del programa de modernización de la educación del gobierno federal de 1989 a 1994. Su finalidad es mejorar la calidad de los programas y servicios educativos que ofrecen las instituciones mediante la realización de una constante evaluación interna y externa.

La acreditación de los programas académicos como medio para reconocer y asegurar la calidad de la educación tiene un precedente directo en el proceso de evaluación, que ha cobrado una importancia creciente en el mundo desde la década de los ochenta.

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