Diagnóstico integral centrado en las Niñas Niños y Adolescentes

Preguntas orientadoras

¿Cuáles son las habilidades o conocimientos más sólidos de los alumnos de la escuela en general (totalidad del alumnado?

De acuerdo a las calificaciones del ciclo anterior los alumnos muestran mayormente un mejor desempeño en asignaturas como, educación física, formación cívica, artes e ingles.

¿Cuáles son los contenidos  y habilidades  que se les dificulta a los alumnos?

En un porcentaje del 60% los alumnos suelen tener un desempeño medio a bajo en español y un 75% bajo a muy bajo para asignaturas como ciencias y matemáticas.

¿Cómo emplean los resultados de las evaluaciones internas y externas para mejorar las intervenciones, el diseño de estrategias y las experiencias de aprendizaje de los alumnos?

Individualmente cada docente analiza los resultados de los alumnos para reconocer los conocimientos que resulta necesario reforzar en los alumnos, así como para buscar alternativas de su enseñanza de temas específicos en el aula en los cuales los alumnos muestran bajo desempeño.

¿Con qué frecuencia hay ausencia de los alumnos y cuál es el motivo?

El grupo de primer grado mostro un _____% de ausencia durante el ciclo escolar mientras que el grupo de segundo grado mostro un porcentaje de inasistencia durante el ciclo escolar de _____% el grupo de tercer grado tuvo un 2% de inasistencia de la general durante el curso.

¿Cuál fue el porcentaje del abandono y deserción escolar del ciclo anterior?

No se tuvo ningún alumno que desertara durante el ciclo escolar, además la última generación egreso en su totalidad entrando a primer año 15 alumnos y egresando 15

 Acerca de los alumnos con rezago en aprendizajes,  ¿existe algún patrón en los conocimientos y las habilidades que necesitan reforzar?

Se presentan la misma problemática en los tres grados como en las habilidades básicas de aprendizaje: lectura, escritura y pensamiento matemático.

¿Qué estrategias didácticas  implementan para el logro de los aprendizajes?

Se trabajaron con actividades lúdicas, y permanentes para reforzar; lectura, escritura, comprensión así como pensamiento lógico matemático.

¿Qué mecanismos tienen para atender necesidades específicas de aprendizaje de cada uno de sus alumnos y del propio equipo docente?

Se focalizaron a los alumnos en tres grupos de acuerdo a sus necesidades de aprendizajes para poder regularizarlos en habilidades básicas de aprendizaje, en el cual se desarrollaban actividades lúdicas que les permitieran obtener mejoras en sus deficiencias.

 ¿El trabajo en el colectivo docente se distribuye tomando en cuenta los talentos,  los conocimientos y las especialidades   de cada uno de los docentes?  ¿De qué manera?

 Siempre que se organizan actividades para la mejora del rendimiento de los alumnos se piensa en las habilidades que cada docente posee para que además de ser responsable de actividades a desarrollar durante el ciclo escolar (comisiones también intercambie ideas con el colectivo docente durante las jornadas del CTE.

Por ejemplo si un compañero posee mayor conocimiento en el área de español debido a su especialidad se encarga de buscar e implementar actividades y estrategias que permitan mejorar el aprendizaje de los alumnos.

 ¿Qué mecanismos tienen establecidos, como escuela, para solicitar apoyo en su práctica docente?

Se realizan solicitudes tanto al ATP como a nuestro supervisor cuando se tienen dudas sobre cómo realizar o abordar ciertos contenidos.

 ¿Han orientado las actividades del Consejo Técnico Escolar para convertirlo en el espacio propicio para generar procesos de desarrollo profesional? ¿De qué manera?

Se orientan las actividades en plenaria de forma en que se pueda compartir experiencias con las y los alumnos de nuestra escuela, así como las dudas que tenemos del como concretar ciertas metas o que acciones tomar para implementar una mejora continua en nuestro quehacer docente, por lo que siempre se comparte en CTE con respeto y crítica constructiva para el beneficio del desarrollo docente.

 ¿Qué mecanismos tienen establecidos para contar con evidencias de su práctica  pedagógica para analizarla reflexivamente con sus compañeros?

Se toman fotos de las actividades realizadas, así como un recabo de actividades en la carpeta personal de los alumnos. De esta forma en el trabajo entre escuelas del consejo técnico (por lo menos dos veces cada ciclo escolar) se comparten tanto con los maestros de la escuela como los compañeros que componen nuestra zona escolar

 ¿La reflexión en torno a la mejora del logro educativo ha contribuido al desarrollo profesional del equipo docente?  ¿De qué manera?

En parte importante sí aunque se requiere reforzar para que sea verdaderamente un espacio de desarrollo y así mejorar aquellas cosas que no se están haciendo bien.

¿Cómo aseguran su actualización como equipo en temas de didáctica y recursos para la enseñanza?

Mediante la investigación autodidacta de cada docente, en algunas ocasiones se comparte dicha información aunque resulta necesario reforzar esta actividad.

¿Qué dificultades se presentan en la implementación de los Planes y Programas vigentes?

-Lograr cubrir todos los contenidos de los planes y programas durante el ciclo escolar.

-descontextualización de ciertos contenidos.

-Nivel en el que se inician los libros programados al nuevo plan en la asignatura de ingles para el primer año, resultan demasiado complejos y altos para un alumno que nunca ha tenido la asignatura.

- falta de dominio de estrategias para el abordaje de algunos contenidos de mayor grado de dificultad.

¿De qué manera sistematizan y documentan sus avances en el trabajo con los programas de estudio y comparten esta información con sus pares?

- No se tiene un sistema implementado para dar a conocer esta información, de manera formal, regularmente se hace como una dialogo durante el CTE, donde se comparte alguna pero no toda la información sobre nuestros avances.

¿En qué medida conversan con sus compañeros acerca de los problemas en el abordaje de los programas de estudio y qué establecen para darle solución?

- Solo durante las reuniones del CTE, lo que es muy poco, es necesario reforzar confianza y comunicación en este ámbito.

¿Han implementado algún mecanismo para eliminar procesos burocráticos al interior de la escuela? ¿Cuáles?

No se ha implementado ningún mecanismo de eliminación de carga administrativa.

¿Qué estrategias han puesto en marcha para hacer frente a las diversas solicitudes de tipo administrativo de las autoridades escolares?

- Realizar estas actividades fuera del Horario escolar cuando el tiempo para entrega es suficiente, de lo contrario se trabajan en la escuela obstruyendo el trabajo de grupo.

¿De qué manera apoya la autoridad en la práctica docente?

Hace falta mayor apoyo, generando vías de apoyo para los docentes que no tenemos experiencia en los aspectos administrativos.

También se requiere un acercamiento en el aula para que apoye en aspectos relacionados con las practicas de los docentes, para de este modo mejorar su quehacer en el aula

¿Cómo se involucra la autoridad educativa en las decisiones y acciones de mejora de la escuela?

Nos da a conocer los protocolos a seguir para mejorar la escuela.