Educación inclusiva

Conclusión

*Sin duda, como revela este estudio documental, una educación en la diversidad no es más que reconocer las diferencias humanas y pensar en todo para una escuela que acoge la diversidad y considera la integridad.  Sus alumnos están dentro del marco de la dignidad humana.  De esta manera, las escuelas que marcan la diferencia al asegurar que todos los estudiantes, independientemente de sus condiciones y características específicas, aprendan y progresen a través de los contenidos curriculares, se perciben como un valor agregado.  Se dice que esta inclusión se entiende como un proceso, es decir, en oposición a la fijación, el logro de la meta y la finalización.  Es una búsqueda interminable de formas apropiadas de lidiar con la diversidad, una práctica interminable de trabajo, y se trata de aprender a vivir juntos y aprender a aprender de la diversidad.  La inclusión significa entonces desempeñar un papel específico, tener un lugar en el medio social y tener la oportunidad de vincularse de acuerdo con el proceso de socialización, e incluye situaciones de aprendizaje mutuo.

*La verdadera inclusión requiere atención al marco de política pública, la adecuación del sistema de respuesta y la oportunidad de invadir la cultura escolar tradicional para distorsionar la exclusión.  Esto va más allá de leyes y políticas que proclaman "Educación para Todos", implica un cambio en nuestra forma de pensar y comportarnos, involucrando herramientas organizativas, personales y metodológicas diferentes a las que estamos acostumbrados, y por lo tanto debe hacerse desde aquí y ahora en situaciones específicas. instituciones y aulas escolares lo aceptan.  Es importante entender que comienza en un contexto inmediato como una estrategia para trabajar hacia el cambio global y sistémico, y entender que: “Cuando las estrategias para atender la diversidad natural se conciben para adaptarse, se reconoce el derecho a ser diferente, no en forma separada”. aislando y reconociendo las diferencias".

CITA

Díaz-Posada, L. E., & Rodríguez-Burgos, L. P. (2016). Educación inclusiva y diversidad funcional: Conociendo realidades, transformando paradigmas y aportando elementos para la práctica. Zona próxima, (24), 43-60.

Exponer en síntesis que país tiene mejor puntos a favorables o mínimos en educación de calidad y atención a personas con discapacidad

De los 194 países analizados, cinco (dos de ellos en América Latina) cuentan con leyes de educación inclusiva que cubren a todos los estudiantes.

    Ellos son: Chile, Italia, Luxemburgo, Paraguay y Portugal.

    La tecnología está jugando un papel cada vez más importante en la educación, pero no todos tienen acceso a ella.

    Italia fue el primer país en cerrar escuelas especiales para estudiantes discapacitados en 1977.

    Portugal aprobó un decreto sobre educación inclusiva en 2018, llamando a las escuelas a "crear una cultura escolar en la que todos encuentren la oportunidad de aprender y las condiciones para la plena realización de este derecho, una cultura que responda a las necesidades de cada estudiante y Respeto diversidad y promover la igualdad de oportunidades y el acceso no discriminatorio a los planes de estudio y el avance de los sistemas educativos”.

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