Educación Inclusiva

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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR 

DEPARTAMENTO DE APOYO ACADEMICO 

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL “PROFR. RAFAEL RAMIREZ”

C.C.T. 12DNL0003G

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA 

ASIGNATURA: EDUCACIÓN INCLUSIVA

QUINTO SEMESTRE 

Ciclo escolar 2020-2021

Turno vespertino

Grupo 503

MTRA. Ines de Jesus Calvo

 ALUMNO: CARLOS JEZAEL MIRANDA FLORES

CHILPANCINGO, GRO,  FEBRERO 2022

La educación inclusiva pretende adecuar el sistema educativo a la diversidad presente en una escuela o en un entorno escolar. En ese sentido, se requiere, en primer lugar, voluntad de las autoridades para aceptar que la educación inclusiva es un derecho humano. Los Estados tienen que asegurar este derecho y las personas con discapacidad deben tener acceso a la educación.

Luego, hay la necesidad de preparar el cuerpo docente y las familias de los alumnos que van a la escuela para comprender que es un prejuicio pensar que las personas con discapacidad no aprenden como las demás. Asimismo, los docentes deben prepararse para tener metodologías e instrumentos adecuados al aprendizaje de estudiantes con discapacidad.

Los métodos para los alumnos con discapacidad visual deben incluir el aprendizaje del sistema Braille, por ejemplo. Los contenidos didácticos van a ser iguales para todos, pero las metodologías pueden cambiar. Es necesaria también la revisión de las formas de evaluación y de los sistemas de promoción escolar para que sean inclusivos para todos los alumnos, indistintamente e independiente de sus condiciones.

Educación inclusiva moderada Se enfoca en una educación de calidad para los alumnos que tienen NEE sin olvidarse por completo del resto de los alumnos, [13]. De igual forma busca necesidades individuales de los alumnos, manteniendo el énfasis en los grupos vulnerables, por potenciar los aprendizajes de todo el alumnado tiene un enfoque hacia la satisfacción, pero esto mismo lleva a que cada estudiante tenga un ritmo de avance curricular diferente, por lo tanto, el actual currículo pareciera ser desfazado.

Es necesario comprender que reconoce a las escuelas de educación especial como parte de la solución pues en ellas se atiende a los alumnos con discapacidades severas o múltiples , sin descuidar a los alumnos que presenten problemáticas, siendo conscientes que las diferencias socioculturales, son en sí, una dificultad presente en los alumnos, propios en la diversidad, y por lo tanto se generan adopciones al currículo de forma individual, este tipo de inclusión acepta la participación de escuelas complementarias y ve el trabajo conjunto con estas como esencial para el correcto desarrollo y aprendizaje de los alumnos, para esto se vuelve necesario la integración de las pruebas para el diagnóstico de necesidades educativas especiales, y poder brindar una atención dirigida, reconociendo las capacidades de los alumnos, pero dando la oportunidad de una interacción y desarrollo social.

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