Fundamentos tecnopedagógico

Fundamentos tecnopedagogico

El concepto de diseño tecnopedagógico, este nuevo concepto se basa en la evolución del diseñador instruccional.

Concretando, es una persona experta en el conocimiento de las nuevas tecnologías como en  la educación y en pedagogía. Es decir, utiliza de forma combinada la tecnología y la pedagogía para mejorar los procesos de aprendizaje. De ahí la necesidad de una formación continua para la adquisición y perfeccionamiento de nuevas competencias.  

Entre las tareas y responsabilidades de un diseñador tecnopedagógico destacan las siguientes: 

1. Comunicación efectiva.
2. Aplicación de nuevas destrezas y actitudes en relación al diseño tecnopedagógico.
3. Identificación de las necesidades y características del perfil a quien se dirige la acción educativa.
4. Utilizar un transcurso de diseño tecnopedagógico adecuado para un proyecto educativo específico.
5. Elección de variedades de técnicas para el contenido de un proyecto educativo.
6. Organización del diseño, desarrollo y evaluación de programas educativos.
7. Selección y combinación adecuada del material didáctico disponible.
8. Evaluar las intervenciones educativas.

1. Fomentar la participación y relaciones entre los participantes del proyecto.
2. Aplicar destrezas de gestión del diseño del proyecto educativo.

El poseer las competencias del diseñador tecno-pedagógico aportaría a un pilar en el perfil docente, permitiría elegir y combinar adecuadamente el material didáctico y tener las competencias para planificar, diseñar y desarrollar recursos, y ambientes de aprendizaje (Morales, 2006).

Coll (2008) destaca que el diseño instruccional ha evolucionado incorporando la tecnología a sus procesos, dando lugar a un concepto distinto del diseño tecno-instruccional o diseño tecno-pedagógico.

En definitiva, la tecnología educativa se sitúa en una posición de servicio de los procesos de enseñanza-aprendizaje y se alza como un medio para alcanzar contenidos de calidad que aseguren que la pedagogía es el centro del conocimiento (Izquierdo, 2018).

• Coll, C. (2008). Psicología de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación una mirada constructivista. Revista Electrónica Sinéctica, 25, 1–24.
• Izquierdo, V. (2018). Análisis de apps educativas sobre matemáticas para niños de educación infantil. En II Congreso Internacional de Innovación y Tecnología Educativa en Educación Infantil: 2018. Sevilla: Universidad de Sevilla.
• Morales, C. (2006). La Importancia del Diseñador Instruccional en el diseño de cursos en línea. DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, (3), 1-4. https://www.raco.cat/index.php/DIM/article/view/56105

Presentación video

Mi nombre es Nerea Juárez y a continuación voy a hablar del diseño tecnopedagógico y su evolución con el paso de los años.

En primer lugar os muestro el índice que seguiré, comenzaré hablando de los orígenes, la evolución, definiré el concepto, hablaré sobre el ámbito educativo y por ultimo realizare una conclusión personal y la bibliografía consultada.

En 1916 John Dewey realiza una visión innovadora donde el aprendizaje se basa en la experimentación, el docente asume un rol más activo, sabe adaptarse a las diferentes situaciones y conoce las características individuales del alumnado, dejando atrás el método cerrado de enseñanza.

Pero ha ido evolucionando con el paso de los años, en 1962 Glaser fue el primer autor que introdujo el concepto de diseño instruccional.

En 1996 Gustafson y en 1997 Molenda, lo definen como un proceso de planificación y desarrollo que permite mejorar el sistema de enseñanza.

En 2001 Richey, Fields y Foxon, hacen referencia a incluir la valoración de necesidades, el desarrollo y la evaluación de materiales y programas.

Por ultimo en 2011, Richey, Klein y Tracey lo definen como una ciencia con una serie de pasos para desarrollar, evaluar y mantener las acciones que facilitan el aprendizaje.

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