Los alumnos con TDAH

INTRODUCCIÓN:

Uno de los mayores problemas que hoy en día nos encontramos en la escuela, surge por el gran fracaso escolar que tienen muchos alumnos, en la práctica de la asignatura de matemáticas.

Después de leer investigaciones, diferentes temarios y observar como alumna de prácticas he llegado a la conclusión de que dicho problema surge por la metodología utilizada en la escuela. El método utilizado sigue siendo en la mayoría de las aulas muy tradicional, esto supone un problema para el alumnado y aún más cuando se trata de alumnos que padecen TDAH.

La creatividad en el niño se puede desarrollar, sólo debemos tener unos conocimientos previos para poder llevar a cabo estas sesiones de matemáticas en el aula, siendo estas diferentes semanalmente, a las que muchos alumnos temen, por su desconocimiento ante la materia de matemáticas. Este temor conduce a un aburrimiento permanente y hace que los alumnos entren en una espiral imposible de salir. Además, a los alumnos con TDAH, en muchos casos, las matemáticas les producen disgustos, miedo, somatizaciones e incluso baja autoestima, porque no logran comprender el lenguaje matemático y sus conceptos.

Considero que no es fracaso del alumno sino de aquellos docentes que se ponen al frente de una clase. Por ello escribiré unas pautas que se deben seguir desde los inicios de la escolarización del alumnado, para que estos permanezcan activos el mayor tiempo posible en la asignatura de matemáticas.

El problema suele achacarse a los recortes y a la falta de recursos. Considero que la falta de recursos si es un problema, pero no es difícil de solucionar. La creatividad en los profesores es igual o más importante que en los alumnos, pero lleva un poco más de tiempo a la hora de preparar las clases y de su ejecución en el aula.

Se debe intentar mediante actividades creativas y con un conjunto de métodos, que el alumnado no tenga problemas con esta materia, que es tan importante para su vida cotidiana como para su desarrollo cognitivo.

“Las matemáticas están presentes de forma continua en nuestra vida cotidiana, de ahí la necesidad de valorarlas y reconocerlas como imprescindibles en nuestro quehacer diario” (Quintero, 2005, p.1).1

Que las matemáticas estén presentes en nuestra vida cotidiana, aumenta la importancia de estas para que esta asignatura se desarrolle en la escuela de la forma más normalizada posible.

Por lo que considero, que para que las matemáticas no sean un problema para el alumnado, hay que conseguir un enfoque activo y divertido, que motive a los alumnos/as, capte su atención y suscite interés y curiosidad por las matemáticas.

A lo largo de este trabajo analizare diferentes dificultades a las que los alumnos se enfrentan cada día. Por ello, creo que el trabajo se puede modificar para que el problema que tengan los alumnos con las matemáticas, desaparezca.

Para los alumnos con TDAH adquirir la sistemática para resolver problemas matemáticos, puede ser una tarea muy compleja. Por ello precisan del maestro, que será la persona que les guía en todo momento en el aula.

Adquirir hábitos de trabajo, que para el resto de los alumnos es una tarea normal, para alumnos con alguna dificultad es algo muy complejo, como puede ser: apuntar los recados diarios en la agenda, llevar a casa todos aquellos libros necesarios para estudiar, tener un horario fijo de estudio en casa, planificar la realización de un trabajo, etc.

Esto no quiere decir que los alumnos con TDAH, no sean capaces de realizar trabajos difíciles y largos, sino que precisan constantemente de supervisión directa. Además, esta supervisión se irá reduciendo con el paso del tiempo.

Las adecuaciones que se deben realizar en el aula, no siempre son las mismas para todo el alumnado con TDAH, éstas variarán sobre todo según la edad de los alumnos. En los niños más pequeños se ha de incidir en la conducta.

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1 TFG de Patricia Nava Gómez. Universidad de Valladolid (Segovia), 2012

En cambio, en los niños a partir de los nueve años, se debe incidir en los aspectos cognitivos y de aprendizaje.

Las adecuaciones a realizar, en muchos momentos, son comunes para todos los alumnos: la ubicación en el aula, cómo dar las instrucciones, el refuerzo positivo, el valorarles cada vez que realicen algo de manera positiva, etc. Todo esto lo iré desarrollando a lo largo de este trabajo.

OBJETIVO GENERAL:

• Elaborar una propuesta metodológica mediante la utilización de estrategias activas y participativas a ser utilizadas por los docentes para mejorar el proceso de aprendizaje de los niños y niñas con diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

• Mostrar diferentes materiales y recursos que nos sirven para poder explicar diferentes problemas matemáticos, de una forma activa, lúdica, creativa y poco tradicional.
• Presentar un resumen de algunas teorías y metodologías para poder elegir el método más adecuado para los alumnos con TDAH.
• Mostrar las dificultades que puedan aparecer en el aula con alumnos con TDAH.
• Elaborar diferentes actividades, para que, de esta manera, podamos enseñar a los alumnos con TDAH matemáticas y que éstas no les supongan ningún problema.
• Presentar alternativas al uso del libro de texto como único método de enseñanza, asumir la tarea como docentes y utilizar multitud de recursos, que son inmensamente ricos, para desarrollar todas las inquietudes de los alumnos, de manera más sofisticada y positiva para ellos.
• Proponer actividades, para que estas sean creativas y buscar actividades creativas, funcionales y lúdicas, donde el papel del alumno sea activo.

JUSTIFICACIÓN:

Las matemáticas son una ciencia creada por el hombre. Las matemáticas están presentes en nuestras vidas y con ello no me refiero, a la sociedad actual, ni al primer mundo en cualquier rincón del planeta, se pueden encontrar matemáticas. Por ello debemos de concebir las matemáticas como algo vital para poder desarrollarnos como personas.

Es necesario incentivar a los alumnos para que desarrollen su ingenio y su creatividad. Esto depende, en mayor medida, de la metodología que el educador utilice en cada momento escolar.

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