Los ambientes letrados en mi grupo
Enviado por Hef Garcia • 16 de Octubre de 2023 • Ensayos • 2.182 Palabras (9 Páginas) • 144 Visitas
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 094
LICENCIATURA DE NIVELACIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR
MÓDULO:
LECTURA TEMPRANA
BLOQUE III
Actividad 3. Los ambientes letrados en mi grupo
PRESENTA:
Hefzi Jacqueline García Villanueva
Toluca, Edo. de México, México Julio, 2022.
Ambientes letrados en mi grupo.
Introducción.
El jardín de niños o preescolar, como cierta parte de la sociedad reconoce a la etapa inicial de la educación de los más pequeños, siempre ha significado una de las etapas más tiernas y en donde los infantes, en la mayoría de las ocasiones, son captadores de la atención de los adultos; sin embargo, esto no significa que los niños tengan la mejor atención que necesitan para su desarrollo personal.
Con lo anterior nos referimos, a que, en estas tempranas edades, donde la curiosidad y la necesidad de atención enternece a los adultos, es necesario, que la sociedad retome un verdadero interés en la educación de la sociedad más joven, en donde primeramente se les considere como los seres humanos que resignificar han a la sociedad, y que depende de esta misma, darle las mejores herramientas para su desarrollo.
Condemarín (2001) retoma la importancia de la participación activa de los docentes en las aulas de clases, pues solo a través de ellos y con mucho apoyo del núcleo familiar, el infante comenzará a tener sus primeras experiencias con el lenguaje hablado y escrito, comprenderá que a través del aprendizaje de estos lenguajes, podrá comunicarse con el resto de la sociedad, que podrá compartir sus intereses pero también podrá externar sus necesidades, y que a través de la lectura, podrá agrandar su biblioteca personal, no sólo en escritos, sino que también en experiencia.
Es por esto que a continuación se presentan, 2 ambientes letrados que se desarrollarán al interior del jardín de niños “Pierre Faure”, en el grado y grupo de 3° “C”.
Desarrollo.
Ambiente letrado 1
La siguiente secuencia didáctica se lleva a cabo en el grupo del 3° “C”, que está conformado por un total de 26 alumnos; de los cuales 14 son niñas y 12 niños.
vale la pena mencionar, que a estas alturas del ciclo escolar, el grupo ya posee cierta formalidad e integración al desarrollar actividades, con mayor facilidad escuchan y siguen consignas, además de disfrutar plenamente de las actividades artísticas, otra cuestión que es importante mencionar, es que la mayoría de los padres de familia se encuentran comprometidos y presentes de manera continua en la educación de sus hijos.
Para este primer momento, denominado “TARJETAS…¿Qué letras lleva? se solicitará a los padres de familia que recolecten 4 recortes de revistas, ilustraciones o dibujos que contengan de manera clara y grande algún objeto o animal, y que de igual forma tengan tarjetas de cartoncillo para el desarrollo de la actividad.
Jardín de Niños “Pierre Faure” C.C.T 15DJN2053A
Nombre del Docente: Hefzi J. García Villanueva Grado: 3°
Nivel Educativo: Preescolar Municipio: San Antonio la Isla Zona Escolar: 020 Sector Escolar No. 04
Objetivo: Que el alumno analice distintas sílabas y la formación de palabras.
Campo formativo | Lenguaje y comunicación |
Aspecto | Lenguaje escrito |
Competencia qué se favorece |
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Nombre de la situación de aprendizaje | TARJETAS ¿Qué letras lleva? | ||||
Campo de Formación | Organizador 1 | Organizador 2 | Aprendizaje Esperado | ||
Lenguaje y comunicación | Literatura | Producción interpretación de textos. |
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Espacio | Aula | Organización | Individual | Tiempo | 1sesión |
Dia | Actividad | Material | |||
Inicio Comenzaremos la sesión pidiéndole a los alumnos que se pongan de pie para poder realizar un baile de manera colectiva, la canción que estaremos utilizando se llama “María, la cocotera”, que consiste en realizar diversos movimientos dirigidos en forma rítmica. Desarrollo Para dar iniciar la actividad preguntare a los alumnos por los recortes y tarjetitas que traen de la casa, les pediré que las traigan a la mesa de trabajo y que las observen. En este momento preguntaré a los alumnos cuál es la imagen que trajeron, y de manera ordenada les pediré que escuchemos toda la diversidad de recortes que pudieron conseguir, incitaré a que los alumnos estén atentos a las participaciones de sus compañeros, pues de esta manera comenzarán a relacionarse y socializar las imágenes que cada uno de los compañeros a traído. Dando espacio a que cada uno de los alumnos participe, preguntaré a los niños si hay algún objeto o animal de los recortes que trajeron que no reconozcan, cuál les gusta más, cuál les parece divertido, cual se comerían o para que lo utilizarían, estos cuestionamientos serán derivados de las imágenes que ellos traigan. Habiendo analizado estas imágenes, preguntare a los alumnos, sí saben cómo es que se escribe, el nombre de cada uno de los objetos de sus imágenes, que conocen las letras que lo conforman y su sonido, dando espacio a que los alumnos externen su información, les propondré que sería buena idea jugar con estas imágenes, para poder aprender nos las letras que conforman su nombre. por lo que les pediré que en cada tarjetón, peguen la imagen, y cuando esta ya este lista, les pediré que socialicen con el grupo, mostrándole a sus compañeros cuáles son los objetos y animales que están en sus tarjetas. Dando el tiempo necesario para que estos alumnos realicen esta actividad, incentivaría que nuevamente regresen a sus lugares y ahora les lanzaré un nuevo reto, escribir o identificar las letras que contiene el nombre de este objeto. Cada uno de los alumnos podrá expresar si es que conoce la palabra, sí reconoce alguna de las letras que la conforma, o bien, sí puede escribirla; en este momento, les pediré que en conjunto trabajemos la escritura de los diversos objetos que los compañeros tienen en sus tarjetas, por lo que yo les ayudaré a escribir en sus tarjetas estas palabras, haciendo notar a la plenaria, las letras y las palabras que se forman. Cierre Como actividad de cierre, pediré a los alumnos que nuevamente vuelven a socializar sus tarjetas, pero que ahora pongan atención en las letras que componen sus palabras, y de esta forma, que busquen palabras que inicien igual, que terminen igual, o que en cierto momento, tengan algún parecido. |
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Ambiente letrado 2.
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