Portafolio digital psicopedagógico

PORTAFOLIO DIJITAL psicopedagógico.      [pic 1]

 Docente: Johana Riveras

 Alumna: Mariana Nuñez

 Certificado de Especialidad

Índice

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1………………………………………………………Introducción

2………………………………………………………Desarrollo teórico

3………………………………………………………Técnicas de recogida  

4……………………………………………………….Fichas técnicas de tes

5……………………………………………………….Prueba informal

6……………………………………………………….Apreciaciones

7……………………………………………………….BIBLIOGRAFIA

  Introducción .

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La aplicación y elaboración de test o pruebas psicológicas en la actualidad es una práctica tan común y cotidiana que pocas veces nos detenemos a pensar en los orígenes de esta herramienta, que en realidad, surge de dos necesidades: primero para establecer parámetros o estadísticas de “normalidad” y en segundo lugar para dar respuesta práctica a problemáticas individuales, o de empresas como la selección de personal, entonces importante conocer profundamente los antecedentes de este usual método para recopilar datos. En el proceso de evaluación psicopedagógica de las dificultades de aprendizajes cuentan con numerosos instrumentos ,pruebas y baterías ,con un matiz diferenciador en cuanto a si son estandarizados tales como registros de observación ,cuestionarios, listas de control, evaluación de tareas ,etc. .suelen ser empleadas para confirmar las observaciones iniciales apreciadas en el proceso de enseñanza -aprendizaje .los instrumentos estandarizados (pruebas y baterías psicopedagógicas )requieren un conocimiento más profundo, y suelen ser empleadas en el proceso de identificación de las NEE en la evaluación psicopedagógica a continuación se mostraran subtes destinadas a predecir ,en forme global, las posibilidades de rendimiento en cada una de las áreas de aprendizaje.

Desarrollo teórico.

Las dificultades de aprendizaje afectan 1 a cada 10 niños en edad escolar. Estos problemas pueden ser detectados en los niños a partir de los 5 años y constituye una gran preocupación para muchos padres, ya que afectan al rendimiento escolar y relaciones interpersonales de sus hijos. Un niño con problemas de aprendizaje suele tener un nivel normal de inteligencia, de agudeza visual y auditiva, es un niño que se esfuerza en seguir las instrucciones, en concentrarse y portarse bien en su casa y en la escuela .su dificultad está en captar, procesar y dominar las tareas e informaciones, y luego en desarrollarlas posteriormente. el niño simplemente no puede hacer lo mismo que los demás, aunque su nivel de inteligencia sea el mismo.

Como detectar problemas de aprendizaje en los niños

El niño con problemas de aprendizaje específicos presenta patrones poco usuales, a la hora de percibir las cosas en ambientes externos. Sus patrones neurológicos son distintos a los de otros niños de su misma edad. sin embargo, tiene en común algún tipo de fracaso en la escuela o en su comunidad.

Cuando un niño tiene problemas de procesar la información que recibe, le delata su comportamiento. los padres deben estar atentos y observar las señales mas frecuentes que indican la presencia de un problema de aprendizaje.

Dificultad para entender y seguir tareas y instrucciones.

Problemas para recordar lo que alguien acaba de decir.

Dificultad para dominar las destrezas básicas de lectura, deletreo, escritura matemáticas, por lo que fracasa en el trabajo escolar .

Falta de coordinación al caminar, hacer deporte o llevar a cabo actividades sencillas como sujetar el lápiz o atarse el cordón de zapato.

Facilidad de extraviar útiles escolares libros y otros artículos

Dificultad para entender el concepto del tiempo, confundiendo el ayer con el hoy y/o mañana.

Tendencia a la irritación a manifestar excitación con facilidad.

Características de los problemas de aprendizaje

Escritura: invierte y varía el alto de las letras, no deja espacio entre palabras y no escribe encima de las líneas, coge el lápiz con torpeza y no tiene definido si es surdo o diestro, mueve y coloca el papel de manera incorrecta, trata de escribir con el dedo, tiene un pensamiento poco organizado y una postura pobre.

Auditivo y verbal: el niño presenta apatía o resfriado, alergia con frecuencia, pronuncia mal las palabras, respira por la boca, se queja de problemas de los oídos, se siente mareado, se queda en blanco cuando se le habla alto ,depende de otros visualmente ,observa al maestro de cerca ,no puede seguir más de una instrucción a la vez pone la tele y la radio con volumen alto.

Matemáticas: el alumno invierte los números, tiene dificultad para saber la hora

Pobre compresión y memoria de los números, no a datos matemáticos.

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fichas tecnica [pic 5]

                         FICHAS TECNICAS

Tes de GATES

Test de lectura, Seguimiento de instrucciones. (GATES). Roberto Careaga.

• Esta prueba se puede administrar a niños que hayan logrado un nivel de lectura instrumental (entre 4° y 5° año básico en adelante).
• Evaluar la comprensión de lectura para seguir instrucciones que van de menor a mayor complejidad.
•  La prueba se estructura en tres niveles: Nivel I: Instrucciones simples. (Ítems 1 al 10) En este nivel se presentan al niño instrucciones con una orden básica, en la que se A) relaciona dos objetivos o estímulos figurativos o
•  B) se ordena una ejecución directa. En ambos casos los objetos a los que se alude son únicos no habiendo distractores. Nivel II: Instrucciones con elementos discriminados.

 (Ítems 11 al 19) En este nivel se plantea al menor examinado, instrucciones de un nivel más complejo, la dificultad reside en que las ordenes, a pesar de ser directas, exigen al lector discriminar entre varios distractores para ejecutarla.
Evaluación
Aplicación
Nivel III: Instrucciones complejas. (Ítems 20 al 24) Las instrucciones que presenta este nivel exige al lector, antes de ejecutar la orden, la discriminación de las figuras que deben relacionarse. No solo están presentes múltiples distractores, sino que, además, la descripción de las figuras incluye lenguaje geométrico básico y abundantes datos espaciotemporales. Esta prueba permite básicamente un análisis cualitativo, sin embargo, se puede realizar un análisis porcentual del rendimiento total o por niveles. Para este análisis se puede utilizar los siguientes criterios: Rendimiento Categoría 0% - 40% Deficiente: Solo cumple instrucciones simples.
41% - 50%

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