Problemática del trabajo profesional docente en el nivel superior

Trabajo practico n° 2

Materia: Problemática del trabajo profesional docente en el nivel superior

Profesor: Eduardo Ruiz Chavez

Alumna: de Filippis Silvia

1)- Puede decirse que la practica docente esta determinada por el contexto social, histórico e institucional. El desarrollo y la evolución son cotidianos, ya que la practica docente se renueva y se reproduce con cada día de clase.

También se puede decir que la practica docente consiste en la función pedagógica(enseñar) y en la apropiación que cada maestro hace de su oficio (formarse de manera continua, actualizar sus conocimientos etc.), a su vez, ambas cuestiones reciben la influencia del escenario social (la escuela, la ciudad, el país ).

En definitiva, se compone de la formación académica, la bibliografía adoptada, la capacidad de socialización, la experiencia y el medio externo. Todo esto se combina de diferente manera para configurar distintos tipos de practicas docentes según el maestro, que a parte provocan distintos resultados.

2)- Dimension personal: Al reflexionar sobre esta dimensión invitamos al maestro a reconocerse como ser histórico capaz de analizar su presente y de construir su futuro, a recuperar la forma en que se enlazan su historia personal y su trayectoria profesional, su vida cotidiana y su trabajo en la escuela: quien es el, fuera del salón de clases, que representa su trabajo en su vida privada y de que manera esta se hace presente en el aula. Se lo invita a recordar las circunstancias que lo llevaron a elegir el magisterio como actividad profesional; los ideales y proyectos que se ha trazado con el paso del tiempo frente a su quehacer de educador y como estos han ido cambiando con el tiempo junto con sus circunstancias de vida.

Dimension institucional: La institución escolar representa, para el maestro, el espacio privilegiado de socialización profesional. La dimensión institucional reconoce, en suma, que las decisiones y las practicas de cada maestro estar tamizadas por esta experiencia de pertenencia institucional. El tamiz que la institución escolar representa en la practica de cada maestro, y que imprime una dimensión colectiva al quehacer individual.

Dimension interpersonal: La practica docente se fundamenta en las relaciones de los actores que intervienen en el quehacer educativo: alumnos, docentes, directores, madres y padres de familia. Estas relaciones son complejas, pues los distintos actores educativos poseen una gran diversidad de características, metas, intereses, concepciones, creencias, etc. El análisis e esta dimensión  supone una reflexión sobre el clima institucional, los espacios de participación interna y los estilos de comunicación, los tipos de conflicto que emergen y los modos de resolverlos, el tipo de convivencia de la escuela y el grado de satisfacción de los distintos actores respecto a las relaciones que mantienen.

Dimension Social: Se refiere al conjunto de relaciones que se refieren a la forma en que cada docente percibe y expresa su tarea como agente educativo cuyos destinatarios son diversos sectores sociales. El análisis de esta dimensión implica la reflexión sobre el sentido del quehacer docente, en el momento histórico en que vive y desde su entorno de desempeño. También es necesario reflexionar sobre las propias expectativas y las que recaen en la figura del maestro, junto con las presiones desde el sistema y las familias.

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