Competencias Docentes para el nivel Superior

Competencias Docentes para el Nivel Superior

En el marco del desarrollo de la práctica docente se ve la necesidad de orientar al conocimiento, aplicación del diseño curricular, manejo de técnicas y estrategias, evaluación entre muchos otras, contextualizadas a la realidad nacional en base al nivel superior.

Es válido enfatizar en currículo, formulación de objetivos, didáctica universitaria así como en las estrategias de enseñanza- aprendizaje en la universidad.

¿Qué es currículo?

Al hablar de currículo podemos abordar la definición brindada por Kemmis, 1998: “El currículo es un concepto que se refiere a una realidad, que expresa por un lado el problema de las relaciones entre la teoría y la práctica, y por otro lado el de las relaciones sobre educación y la escuela”. 

Shubert, 1896 nos define el currículum como:

1. Un programa que proporciona contenidos y valores para que los alumnos mejoren la sociedad en orden a la construcción social de la misma.
2. Un programa de actividades planificadas, debidamente ordenadas metodológicamente tal como se muestran en un manual o una guía del profesor.
3. Los resultados pretendidos de aprendizaje, como plasmación del plan reproductor para la escuela que tiene una determinada sociedad y contiene conocimientos, valores y actitudes.
4. Un conjunto de conocimientos o materias a superar por el alumno dentro de un ciclo, nivel educativo o modalidad de enseñanza.
5. Una experiencia recreada en los alumnos a través de la que pueden desarrollarse.
6. Las tareas y destrezas a ser dominadas, caso de la formación profesional y laboral.

Niveles de concreción del currículo

Hay diversidad de definiciones que apuntan a diferentes ámbitos, en donde se desarrolla el currículo, lo vemos desde:

• El macro-contexto: Ubicado fuera de la universidad, es decir, el país;  que define al currículo como: Proceso social, en el cual se toman decisiones que conducen a la elaboración y puesta en práctica de propuestas curriculares pertinentes, oportunas y flexibles.

• El meso-contexto: Niveles intermedios de concreción, dentro de la universidad. Conjunto de experiencias que la institución educativa planifica y lleva a cabo, o como la suma de experiencias que los alumnos realizan mientras trabajan bajo la supervisión del centro.

• El micro-contexto: Niveles de gran especialidad. Se define al currículo como programa de aula, que comprende el conjunto de objetivos específicos, que proponen que sean alcanzados por alumnos ya que prescribe el qué, el cómo y el cuándo sobre los contenidos y procesos, permitiéndoles acceder al conocimiento conceptual, procedimental y actitudinal.

Formulación de objetivos

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Estrategias de Enseñanza – Aprendizaje más comunes

1. Clase magistral

Es el método más utilizado por los docentes en la enseñanza universitaria. Bien utilizada, es pertinente para el logro de ciertos objetivos.

El profesor expone, a un grupo de estudiantes en un tiempo limitado un tema.

Ventajas:

1. Proporciona a los alumnos panoramas amplios y actualizados, según la experiencia y conocimiento del profesor.
2. Históricamente ha sido eficaz en diferentes sistemas educativos.
3. Es una forma sistemática de presentar temas extensos.
4. Soporta el trabajo con grupos numerosos.
5. Permite regular la profundidad de la exposición.

Limitaciones:

1. Reduce las fuentes de información.
2. Promueve la pasividad y desinterés de los estudiantes.
3. En grupos numerosos, reduce las oportunidades de interacción entre alumno-docente.

1. El seminario

Se fomenta la búsqueda de  la información, el análisis de los textos, la exposición oral y escrita, la crítica y la discusión. Su propósito es el estudio intensivo y la investigación. Requiere una organización precisa del docente, la discusión de la temática con los estudiantes, la selección conjunta de las fuentes y la distribución del trabajo.

Ventajas:

1. Promueve la comprensión y el tratamiento profundo de un tema o problema.
2. Contribuye a aprender procedimientos de investigación y a aplicarlos.
3. Desarrolla la capacidad de expresión oral y escrita.
4. Fomenta la comunicación.

Limitaciones:

1. Requiere dominio del tema y capacidad de dirección del coordinador.
2. Su carácter especializado plantea una exigencia de continuidad y permanencia de parte del estudiante.
3. Demanda tiempo de preparación para alcanzar su máxima eficiencia.
4. Demanda disponibilidad de textos e infraestructura.

1. El taller

Es una modalidad de trabajo en grupo que integra los conocimientos en torno a  las exigencias de la práctica. El taller demanda la definición de un problema a resolver, un proyecto requiere desarrollo y un producto.

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