Secuencia didáctica para escribir cartas formales
Enviado por Sahian_Ruiz • 12 de Julio de 2023 • Prácticas o problemas • 3.596 Palabras (15 Páginas) • 151 Visitas
D 84758
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE MÉXICO
SECUENCIA DIDÁCTICA
JUEVES 10 DE NOVIEMBRE DE 2022
CURSO:
DIDÁCTICA DE LA ESCRITURA
DOCENTES EN FORMACIÓN:
Martínez Miranda Gloriela
Ruiz Moreno Sahian Karely
CATEDRÁTICO:
Lic. en P. Verónica Ortega Hernández
CICLO ESCOLAR 2022-2023
INTRODUCCIÓN
La comunicación ha sido siempre la base para una sociedad, pues mediante ella podemos expresar ideas, sentimientos, emociones, inquietudes, y demás cuestiones que al ser humano le preocupan. Una de las actividades que se han se han desarrollado para plasmar la información y que esta perdure en el tiempo es la escritura.
Lindemann dice que la escritura es una parte importante del proceso de comunicación, pero no solo eso, es también: fuente de poder, necesidad social y una forma de obtener conocimiento y resolver problemas. Es por eso por lo que trabajar y fortalecer la escritura en alumnos de secundaria es importante, ya que a través de esta se pretende lograr que el alumnado adquiera la destreza de comunicar por medio de las distintas grafías discursos coherentes que cumplan la función según el propósito de los diversos tipos de textos.
La presente secuencia didáctica que trata la temática “Cartas formales”, pretende trabajar la escritura por medio de este tipo de textos, logrando identificar los diferentes tipos de lenguaje según la categoría de formal e informal.
El presente trabajo está pensado para ejecutarse en el primer año de secundaria del grupo “A” de la Escuela Secundaria Diurna No. 0005 “Maestro Camerino Lara Castillo”; y ha sido pensada con la finalidad de fomentar la escritura en los alumnos de la escuela mencionada anteriormente.
Se divide en dos sesiones de 100 minutos cada una (1 hora y 40 minutos), asimismo, las sesiones se subdividen en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre, cada uno de los cuales contienen actividades en las que se pretende, el alumno cree su propio criterio sobre el uso de las cartas formales e informales en su entorno, situando al alumno en diversas posturas con diferentes personas, lo que lo llevará a reflexionar sobre el lenguaje adecuado para cada uno.
APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL
PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE: PRODUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS PARA REALIZAR TRÁMITES Y GESTIONAR SERVICIOS
ESCRIBE CARTAS FORMALES.
- EXPLORA VARIOS MODELOS DE CARTAS FORMALES, IDENTIFICA SUS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS Y, A PARTIR DE ELLAS, RECONOCE SUS CARACTERÍSTICAS COMUNES DE FORMA Y CONTENIDO.
- ESCRIBE UNA CARTA FORMAL EN LA QUE PLANTEA UN ASUNTO PARTICULAR.
- ENLAZA LAS ORACIONES DE LOS PÁRRAFOS EMPLEANDO NEXOS: AUNQUE, PERO, SIN EMBARGO, EN CAMBIO, POR LO TANTO, POR LO QUE; EXPRESIONES COMO DESDE NUESTRO PUNTO DE VISTA, CONSIDERAMOS QUE.
- USA FÓRMULAS CONVENCIONALES DE ENTRADA Y DE DESPEDIDA.
- REFLEXIONA ACERCA DE LA NECESIDAD Y CAPACIDAD HUMANA DE SOLUCIONAR CONFLICTOS POR MEDIO DEL LENGUAJE.
Escuela Secundaria Diurna No. 0005 | Lengua Materna I | Tema: La carta formal |
Primer año, grupo “A” | Aprendizaje Esperado: Escribe cartas formales | Docente Titular: Lic. Verónica Ortega Hernández |
Fecha | 10 y 11 de noviembre de 2022 | |
P.S.L. | Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios. |
Fecha: jueves 10 de noviembre de 2022, 100 minutos | ||||
TIEMPO | ACTIVIDAD | EJECUCIÓN | RECURSOS | |
INICIO | 20 min. | Conocimientos previos. | 1. Al iniciar la clase, se hace la pregunta “Si fueran directores de esta escuela ¿qué sería lo primero que arreglarían?”, el docente en formación da la indicación a cada alumno para que responda el cuestionamiento de manera oral, una vez que los alumnos hayan compartido sus respuestas, se les invita a reflexionar sobre las inquietudes o sugerencias que cada uno tiene sobre su escuela. 2. Los estudiantes deben escribir en la libreta, la petición sobre esta inquietud o sugerencia dejando que elijan un formato y lenguaje que crean conveniente. Es importante recalcar que dicho texto debe estar escrito con tinta negra o azul. 3. Una vez que hayan terminado, deberán guardar la libreta en la mochila y continuar con la actividad siguiente. 4. Esta actividad tendrá continuidad en la siguiente sesión de clases. |
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DESARROLLO | 65 min | El cartero 25 min | 1. Se le entrega a cada alumno una postal la cual fue enviada por un “amigo”, el alumno deberá leerla y poner atención a los elementos que esta contiene. 2. Seguido de esto, el docente entrega hojas blancas y el estudiante debe dar una respuesta al texto escrito que se encuentra en la carta. Es importante recalcar que dicho texto debe estar escrito con tinta negra o azul. 3. El alumno, únicamente contará con 15 minutos para responder, respetando los elementos que el alumno identifique en la postal que se le entregó previamente. 4. Al terminar, se deberá guardar la respuesta (carta) dentro de la mochila. |
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Cartas formales e informales. 40 min | 1. Se le da la indicación a los alumnos que deben ir haciendo anotaciones sobre la información que se les compartirá. 2. Para entrar en el tema, con ayuda de la misma carta escrita en papel Kraft se dan a conocer los elementos que contiene una carta informal y por qué cada uno de ellos son importantes. 3. Con ayuda de la dinámica de la papa caliente se elige a un alumno para entregarle una tarjeta que contendrá un elemento/característica de la carta informal que deberá pegar en el lugar correspondiente de la carta. 4. En seguida, el docente pega un papel bond el cual contendrá una carta dirigida al presidente municipal. 5. Cada alumno debe leer un elemento de la carta siguiendo la indicación del docente. 6. Mientras el alumno lee, el docente hace pausas pertinentes y explica cada elemento. 7.Siguiendo la misma técnica, se elige a un alumno para entregarle una tarjeta que contenga un elemento/característica de la carta formal y pegarlo en el lugar correspondiente del papel bond. |
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CIERRE | 15 min. | Retroalimentación | 1. Para finalizar la sesión, se le entrega a cada alumno una tarjeta verde y una roja, donde la verde significa “cierto” y la roja “falso”. 2. El docente hace preguntas cerradas donde las únicas respuestas sean cierto o falso. 3. Grupalmente los alumnos deben responder las preguntas levantando una de las tarjetas. |
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Evaluación | Se utilizará una lista de cotejo, una rúbrica que valore el contenido de las evidencias y la autoevaluación en cada una de las actividades. |
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