Aprendizaje del lenguaje III

Aprendizaje del lenguaje III

1. Introducción a las bases curriculares

• Que se entiende por didáctica

Rama de la pedagogía que estudia como hacer mas eficiente el proceso de enseñanza -aprendizaje

• Acto didáctico: hay 3 actores (triangulo), el docente, el alumno y el contexto. Hay uno más importante, el estudiante, ya que, va todo dirigido hacia él, por lo tanto, hay que tener en cuenta sus necesidades y adaptarse, las cosas que afectan al estudiante.

• Introducción bases curriculares

• El lenguaje es la herramienta principal
• Los aprendizajes anteriores sientan las bases para desarrollar el pensamiento creativo, lo cual es importante que desarrollen el pensamiento creativo, para poder adaptarse a los cambios rápidos de la sociedad.
• Debemos enseñar distintos lenguajes para que se puedan adaptar en distintos contextos.
• Enfoque de la asignatura: las habilidades se adquieren participando en situaciones reales, ellos deben desarrollar sus competencias como hablar, leer, escribir, y ser activos en su propio aprendizaje.
• Rol del alumno: actor protagónico, activo que desarrolla sus competencias comunicativas
• Profesor:

Facilitador: promueve un clima de aprendizaje

Monitor: múltiples oportunidades de usar el lenguaje y reflexionar sobre ello.

Modelo: demostrar como quiero que los alumnos hagan las competencias o lo que espero de ellos.

Animación a la lectura → Trabajo del mediador- activador:

• El mediador deberá elegir el método que crea mejor para formar lectores, los cuales debe amarlos y conocer gustos y capacidades.
• La animación a la lectura es un proceso que necesita tiempo, las cuales son elementos van cultivando poco a poco al niño.
• El animador deberá ser alegre, sereno, tener sentido común, ser capaz de entusiasmar y entusiasmarse.
•  Una animación hecha en forma esporádica no tendrá ningún resultado.
•  Es necesario elaborar un programa de animación a la lectura y aplicarlo en forma

sistemática si se tiene como objetivo formar niños lectores.

Estrategias de comprensión auditiva

1. Estrategia 1: ¿Y esto que significa?

 Los niños se exponen a palabras que a veces no conocen, las cuales las deben aprender a descifrar por contexto.

1. Estrategia 2: Lectura equivocada

1. Primero se lee el libro correctamente
2. Luego, se da la instrucción que se va a volver a leer el cuento (mismo día) pero dirá palabras erróneas (esta vez se cambian ciertas palabras) y una vez que el niño que se percate de ello deberá levantar algo (palo con carita o con signo pare). Hay que explicitarles que no deben gritar. Cuando lo levanté, parar y preguntarle ¿Qué pasó?, y que comenté el error.

1. Estrategia 3: ¿Esto de quién es?

Se escogen elementos del cuento, lo niños deben identificar a quién (personaje) corresponde el objeto o en qué momento fue nombrado en el cuento, etc.

1. Estrategia 4: ¿Están o no están?

Se presentan personajes de todos los cuentos que hayan leído los alumnos y el alumno debe descubrir si están o no están en la lectura. Y si no está en el cuento deben decir de qué cuento pertenece (hacerlo con personajes clásicos) y como se llama.

1. Comunicación oral y bases curriculares

• Lenguaje: es un modo de comunicación y una forma de representación del mundo. Este nos ofrece una estructura simbólica sonora (le da sonido a lo que queremos expresar).

• Desarrollo comunicación oral

• Es un objetivo central de la educación, convirtiendo al estudiante en el actor protagónico de la sala, que utiliza el lenguaje oral como medio para:

Comunicar conocimientos

Explorar ideas

Analizar el mundo

Compartir ideas

• ¿Como desarrollarlo?

• Tenemos que enseñarlo de forma intencionada a través de la estimulación por medio de situaciones que sean diversas, reales, interactivas, enriquecedoras, significativas (hablar temas que para ellos sean relevantes)  🡺 alumnos sientan ganas de hablar.
• A partir de lo anterior se irán desarrollando diferentes aspectos del lenguaje como:

vocabulario más preciso, estructuras sintácticas más complejas (como ordena las oraciones), explicar de mejor manera las ideas.

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Impactando en su capacidad de expresión oral, lo cual es la base para poder desarrollar una eficaz expresión escrita.

• Tipos del lenguaje 🡺 enseñarles a adecuar su lenguaje según la situación comunicativa.

• Deben conocer tanto el lenguaje formal e informal
• Que el alumno tome conciencia sobre como cada individuo adecua su lenguaje, según el contexto y el interlocutor (persona a la que le habla)
• Comprender que este lenguaje formal determinara el acceso a nuevos conocimientos, la movilidad social, su entrada al mundo laboral.

• Dimensiones de la comunicación oral 🡺 son todas parte de la comunicación, pero se trabajan de manera individual, para luego todas trabajen de forma simultánea para tener una comunicación oral eficaz.

1. Comprensión 🡺 es la base para el desarrollo de la comunicación, ya que, permite que los alumnos puedan integrarse en la sociedad, solo si son capaces de comprender y evaluar (opinión) diferentes discursos.

Comprender demuestra:

Comprender la idea un texto, pudiendo lograr discutirlo o utilizarlo en ≠ situaciones.

Capacidad para evaluar un texto

Esta habilidad permitirá que los alumnos desarrollen un aprendizaje eficaz y generan nuevos conocimientos.

1. Expresión 🡺 alumnos capaces de expresarse en diferentes situaciones (narración de hechos cotidianos, presentación de un discurso frente a un público que lo escucha).

Esta dimensión da herramientas que permiten a los alumnos: aplicar sus intervenciones, precisar términos, reflexionar sobre temas, compartir ideas, y el desarrollo de un pensamiento crítico.

1. Interacción 🡺 interactuar con el otro, dialogar. Para lograr esta dimensión los alumnos deben aprender estrategias que le permitirán participar de forma eficaz en la conversación:

Saber quién inicia el dialogo, como mantener el tema o saber cuándo cambiarlo, cuanta información entregar, ser cortés, los turnos de habla (todo esto se trabaja en el curriculum)

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Permitiendo una buena interacción, para que así los alumnos sean capaces de expresar claramente lo que quieren comunicar y lograr propósitos (enfrentar proyectos, crear soluciones, resolver problemas) por medio del dialogo constructivo.

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