Aprendizaje Del Lenguaje Sordo- Mudo

“LAS DIFICULTADES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA DE SEÑAS MEXICANA (LSM) EN NIÑOS DEL AULA CAMINOS”.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

En México, la educación de nosotros las personas Sordas, ha significado un sin número de experiencias difíciles, contar con compañeros y maestros que hablan y hablan y no escuchar lo que se dice, intentar comprender las consignas escolares, lo que dicen los libros, lo que indicó el maestro, cumplir con tareas y compromisos de participar para mostrar lo que uno sabe, sin contar con la herramienta principal del mundo oyente: el lenguaje oral.

Una de las problemáticas primordiales que la personas Sordas viven en la escuela es como dirigirse a la Maestra o Maestro para solicitar un permiso, como preguntar lo que no se entiende, como leer o escribir una lengua que no se domina, visto como una limitante el ejercicio de la oralidad en la educación. Por ello, viendo la Sordera como una discapacidad auditiva, se piensa que la sociedad utiliza el lenguaje oral y todos debemos instalarnos en esa visión.

Hoy día, es necesario que se reconozca a los grupos minoritarios como es el caso de las personas Sordas, en un marco de equidad y sobre todo desde la visión del modelo social de la discapacidad, redescubriendo otras formas de mirar a las personas que tienen desventajas físicas, sensoriales, cognitivas, culturales, étnicas, entre otros, con sus derechos fundamentales de vida, implicando cambios en los cánones preestablecidos por una sociedad poco incluyente y poco equitativa.

Las diversas concepciones por las que se ha nombrado a las personas Sordas, han sido muestra de las diferentes visiones hacia la discapacidad que presentan, modelos distintos, nombran etiquetas diferentes, mencionando algunos como deficientes auditivos, individuos con sordera, hipoacusias, débil auditivo todos con impacto social de personas con desventajas y con ello, desde la minusvalía, sin embargo, en relación a la educación inclusiva, es necesario ver a la persona Sorda, como perteneciente a un grupo minoritario con cultura propia, evitando con ello la marginación y la discriminación y la violación de sus derechos humanos.

La concepción social de la Sordera implica para este grupo de personas, el logro de aspiraciones ancestrales, entre las que destaca esta investigación es la consolidación del reconocimiento de su propia lengua: la lengua de señas mexicana, que aunque forma parte del marco legal de nuestra constitución mexicana y de la Ley de Educación, no se ha apreciado como tal en el ejercicio de la educación, tema que nos interesa.

Ante la falta de apoyos en las escuelas regulares para la enseñanza de la lengua de señas mexicana, y la necesidad de que los Estudiantes en formación de la Escuela Normal de Especialización del Estado de Sinaloa (ENEES) contaran con un espacio donde pudieran tener un acercamiento a las personas con discapacidad auditiva, intelectual, visual y motriz, se ideó la creación de CAMINOS (Centro de Atención Múltiple Integral Normalista del Estado de Sinaloa), creado desde el año de 2009 con la finalidad generar una comunidad de aprendizaje entre docentes, estudiantes, personas con discapacidad y sus familias.

En este espacio, se han consolidado tres tipos de servicio a la comunidad, en el área auditiva y de lenguaje, en el área intelectual y en el área visual. En esta investigación nos abocaremos a estudiar lo que se vive en el área de auditiva y de lenguaje, en la que, asiste la comunidad silente de Culiacán, prioritariamente para favorecer el acceso a la lengua de señas mexicana, misma que en un escenario de inmersión a la lengua, se comparten estrategias para que los niños, niñas, jóvenes y adultos Sordos comparten con la comunidad normalista su lengua y su cultura, en un marco de respeto y solidaridad, pero sobre todo, con la convicción de que es un espacio común y de aprendizaje, coordinados por especialistas y adultos Sordos.

Entre las actividades mas relevantes que se llevan a cabo en el aula CAMINOS, destaca el promover el acceso a la lengua de señas mexicana y la lengua escrita en los asistentes, mismos que acuden en forma voluntaria y sin ningún costo, ya que es gratuito el servicio que ahí se presta, y por ende, apoyada con el pago de los servicios a docentes y gastos de mantenimiento por la Escuela Normal de Especialización.

En este escenario, nos interesa indagar sobre las dificultades que enfrentan las personas Sordas para acceder al aprendizaje de la lengua de Señas, su propia lengua, misma que los estudiantes normalista deben aprender y desarrollar a lo largo de su formación inicial en la ENEES, por lo que las preguntas que centran nuestro trabajo son:

 ¿Cuáles son las estrategias de enseñanza que se emplean en el aula CAMINOS para la enseñanza de la LSM?

 ¿Porqué las personas Sordas pueden tener dificultad para aprender la LSM si es su lengua culturalmente hablando?

 ¿Qué factores limitan el acceso a la LSM en la comunidad silente del aula CAMINOS?

 ¿Qué apoyos requiere la comunidad silente del aula CAMINOS para lograr acceder a la LSM?

JUSTIFICACIÓN:

Esta investigación resulta bastante relevante porque generalmente se piensa en que las personas Sordas, ya por tener esta condición, saben señas, y en realidad, la mayoría de las personas Sordas somos hijos de padres oyentes, y cursamos a lo largo de la vida muchas dificultades para acceder a la lengua de señas mexicana, por condición de convivir con personas que solo hablan español, y estar en escenarios escolares donde nadie domina la LSM.

Este estudio con corte etnográfico, beneficiará primeramente a la comunidad normalista, en especial al aula CAMINOS, aportando, datos que coadyuven a la mejora del servicio que presta a la comunidad silente, en segundo lugar, para las personas Sordas que esperan de este apoyo, una atención de calidad, con compromiso en el logro de su principal menta: acceder a

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