Unidad De Aprendizaje III - Comunicación

UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1. ASIGNATURA : COMUNICACIÓN

1.2. GRADO : PRIMERO

1.3. SECCIONES : A,B,C.D.E.F.G.H.I.J.K.L.M.

1.4. Nº DE HORAS SEMANALES: 6

1.5. TURNO: MAÑANA

1.6. EQUIPO DE DOCENTES : FLORES VELA, SOCORRO A.

ROSA .LUCILA RABANAL CRUZ

II. PERIODIFICACIÓN:

FECHAS : Del 25 de agosto al 17 de octubre.

Nº DE SEMANAS : 8

Nº TOTAL DE HORAS : 48

Nº DE HORAS EFECTIVAS : 44

III. NOMBRE DE LA UNIDAD: Identifiquemos las categorías gramaticales.

IV. JUSTIFICACIÓN: En la formación integral de las alumnas, su desarrollo comunicativo es básico para el desempeño eficiente y necesario para la adquisición de otros conocimientos.

En este sentido nuestra programación de corta duración se basa en la identificación y reconocimiento de las categorías gramaticales que utilizan para organizar sus mensajes claros, fluidos y coherentes, expresándolos en forma oral o escrito.

V. CONTENIDO TRANSVERSAL:

a. Ética y Cultura de Paz.

b. Adolescencia y cambio generacional.

VI. ÁREAS:

6.1. COMPETENCIAS:

6.1.1 Lee textos de diversos tipos, especialmente de carácter narrativo, identificando la estructura y la intención del emisor. Discrimina en ellos información principal, complementaria y accesoria y la reconstruye en esquemas, mapas o resúmenes

6.1.2. Redacta y narra oralmente acontecimientos de diferente índole, reales o imaginarios, incorporando recursos no verbales (gestos e inflexión de voz) que refuercen la intención comunicativa.

.

6.1.3. Escribe textos de diversos tipos respetando su estructura y propósitos. Tiene en cuenta los criterios de coherencia, corrección lingüística y adecuación a la situación comunicativa.

6.1.4.Lee textos literarios. Analiza su estructura para establecer sus valores estéticos y elaborar comentarios personales.

COMPETENCIAS CONTENIDOS CAPACIDADES Y ACTITUDES TEMPORALIZACIÒN

6.1.3 1. Tildación Diacrítica 1.1.Emplea las reglas de tildación diacrítica para tildar correctamente algunas palabras monosílabas y bisílabas que lo requieran.

1.2.Reconoce la importancia del uso de la tilde diacrítica en la escritura de palabras monosílabas y bisílabas. Del 25/08 al 29/08

6.1.3

1. Palabras Variables:

- Sustantivos y Adjetivos: Criterios Semánticos, Sintácticos y Morfológicos. 2.1.Identifican y emplean sustantivos y adjetivos para organizar sus mensajes orales y escritos en forma clara y coherente.

2.2. Muestra disponibilidad para emitir un mensaje en forma coherente. Del 01/09 al 12/09

6.1.1

2. Razonamiento Verbal:

- Vocabulario Básico.

- Comprensión de Lectura. 3.1. Investiga los significados de 50 palabras y las utiliza en la redacción de oraciones. -Lee comprensivamente los textos seleccionados, identificando ideas principales para elaborar su resumen.

3.2. Muestra interés por mejorar su léxico.

-Aprecia la riqueza informativa y el mensaje del texto que lee.

Una hora por semanal

6.1.3 4. La Oración Simple y Sus Constituyentes principales. 4.1. Redacta oraciones simples e identifica sus constituyentes principales: sujeto y predicado.

4.2. Aprecia la riqueza de la expresión narrativa en la formación de una oración.

Del 15/09 al 26/09

6.1.4 5.Obras Literarias Completas:

-“ Cyrano de Bergerac”- Edmundo Rostand

-“Los Ojos del Perro Siberiano”- Antonio Santa Ana

-“La Perla”- John Steinbeck

-“El Conde de Montecristo”- Alejandro Dumas

-“Aves Sin Nido”- Clorinda Matto de Turner.

-“Ña Catita”- Manuel Ascensio Segura. 5.1. Lee comprensivamente las obras literarias completas.

5.2. Valora la lectura como fuente de información, aprendizaje y placer. Del 29/09 al 10/10

6. Evaluación Bimestral 6.1.Desarrolla la prueba escrita planteada por el docente.

6.2. Valora la importancia de las capacidades adquiridas.

Del 13/10 al 15/10

7. Evaluación de Obras Literarias. 7.1. Responde las preguntas en forma coherente.

7.2. Reconoce haber ampliado su cultura a través de éstas. 16/10 al 17/10

CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MEDIOS Y MATERIALES Nº DE HORAS

1 1. Dada dos oraciones escritas en la pizarra, las alumnas observan y diferencian dos palabras que tienen la misma escritura, pero cumplen funciones diferentes.

Se formulan algunas preguntas para indagar los saberes previos, como: ¿Qué clase de tilde se ha empleado? , y por qué es importante el uso de la tilde en algunas palabras monosílabas y bisílabas.

Empleando una hoja impresa con los casos de tildación diacrítica en palabras monosílabas y bisílabas, el profesor explica cada uno de ellos con sus respectivos ejemplos y pide la participación de las alumnas, quienes salen a la pizarra, escriben una oración en la cual identifican palabras monosílabas y bisílabas y las tildan

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