Actividades de lectura. Plan lector

TÍTULO: “ PLAN LECTOR”

PRIMER PREMIO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA EN LA CATEGORÍA DE EDUCACIÓN

INFANTIL Y PRIMARIA, MODALIDAD A

AUTORES: JOSÉ MANUEL PASCUAL MARTÍNEZ

MONTSERRAT FONSECA RONCERO

BEGOÑA MERINO SÁENZ

JULIÁN MARTÍNEZ MARTÍNEZ

ALICIA MARTÍNEZ CABEZÓN

ROSA ZÁRATE ANDRÉS

CENTRO: C.P. SANCHO III EL MAYOR (NÁJERA)

1. JUSTIFICACIÓN

La motivación fundamental que nos guía a participar en esta convocatoria de proyectos de Innovación

Pedagógica en los centros docentes de La Rioja, es la necesidad que algunos profesores del centro hemos

detectado en nuestros alumnos y que se ha venido traduciendo, durante el curso 2005-06, en una programación

destinada al fomento de la lectura.

El presente Plan ha requerido, para su programación completa, de una coordinación continua desde el

inicio del curso, en el mes de septiembre de 2005. Para fomentar, en los tres cursos concretos: 3º de Educación

Infantil, Primero y Segundo de Primaria, hemos aprovechado el proyecto de Pizarra Digital que nuestro centro

educativo está desarrollando para elaborar materiales de estimulación a la lectura grupales, orales, en voz alta,

escaneando libros y creando diseños de cuentos en Power Point.

Los profesores que hemos trabajado en el desarrollo del Plan Lector no nos conocíamos con antelación y

ello ha supuesto un esfuerzo suplementario para poner en marcha este plan, una vez detectada su necesidad.

Llegamos al centro, valoramos los libros de cuentos que había en nuestras aulas, pensamos qué se podía hacer y,

a partir de ahí, hasta finales de junio de 2006, ha sido un trabajo continuo de diseño, coordinación, puesta en

común y activación del Plan Lector.

Experiencia actual :

- Hemos catalogado los cuentos por cursos.

- Hemos adquirido colecciones nuevas para ampliar las ya existentes en cada curso.

- Hemos creado un Plan lector por curso.

- Hemos creado un plan de préstamo de libros por aula.

- Hemos realizado actividades para fomentar la lectura : animación a la lectura, concurso de cuentos,

concesión de diplomas …

- Los alumnos han participado en la redacción de escritos que, una vez seleccionados, han aparecido

publicados en el periódico trimestral del centro Sancho III El Mayor, “El Cabás”.

- Hemos creado un sistema de control para comprobar el nivel de comprensión a través de trabajos de

escritura: resúmenes de cuentos, estimulación de la imaginación y el dibujo…

Propuesta de futuro :

- Presentar nuestro Plan Lector al Claustro de Profesores.

- Proponer que se desarrolle un Plan Lector integrado y progresivo de todo el centro educativo “Sancho III

El Mayor”. Esto significaría una coordinación continua, adquisición de libros por cursos, potenciación de la

biblioteca del Centro…

- Continuar mejorando el plan lector anual por cursos que aquí presentamos.

- Programar y llevar a acabo sesiones mensuales de animación a la lectura en E.I. y E.P.

- Participar en la Semana Cultural con actividades concretas.

- Invitar a escritores de cuentos, editoriales… para que vengan a nuestro centro a presentar sus nuevos

libros y colecciones…

- El Plan será tan ambicioso como el claustro de profesores quiera y se empeñe.

2. INTRODUCCIÓN

Los tutores que impartimos clase en el 3º curso de Educación Infantil y en los dos cursos del Primer Ciclo

de Primaria (1º y 2º de Primaria), hemos considerado necesario sistematizar un plan lector con la finalidad única y

central de que nuestros alumnos, y en un futuro los alumnos de los demás ciclos y niveles educativos de nuestro

Centro “Sancho III El Mayor”, se sientan atraídos por la lectura y en todo momento mantengan un interés creciente

hacia ella.

Consideramos que la lectura es la columna vertebral de todo aprendizaje, la base de la enseñanza y una

de las herramientas principales del aprendizaje significativo y constructivo. Cuando un alumno es poseedor de un

lenguaje lector comprensivo, enriquecido con vocabulario de su nivel, e integrado en su forma de expresarse

diariamente, tanto oralmente como por escrito, estamos creando el futuro de un ciudadano autónomo, con

capacidad creativa y libre para pensar, expresarse y decidir.

Antes de iniciar el aprendizaje lector, el niño es poseedor de un lenguaje oral que ha aprendido y

desarrollado influido por su familia, por sus amigos y por el entorno educativo. Somos conscientes de que en estas

primeras etapas de la vida ya se producen las primeras desigualdades entre los niños pues la familia es el primer

factor socializador y enriquecedor/adormecedor.

Desde la escuela, desde nuestro centro, hemos detectado la necesidad de cubrir lagunas de aprendizaje

potenciando un aprendizaje lector para todos, y que permita a los más desfavorecidos el acceso a unos niveles

mínimos de comprensión y expresión adquiridos a través de la lectura. Este nivel comprensivo le permitirá

posteriormente enfrentarse a los aprendizajes curriculares con más garantías de éxito.

El trabajo que aquí presentamos lo hemos realizado con el propósito de animar y estimular a otros

compañeros y compañeras que están viviendo situaciones similares en nuestro centro y en otros centros

educativos. A la par, estamos abiertos a todo tipo de mejora que pueda enriquecer nuestro trabajo, es decir: el

trabajo de todo maestro educador.

PLANTEAMIENTO DEL ENFOQUE LECTOR

¿Cómo enfocamos el trabajo? Partimos del principio de que nuestro Centro Educativo “Sancho III El

Mayor” es como una Red de Redes. Es decir, el Centro es la gran red, pero ésta se teje integrando y entretejiendo

a otras redes representadas en la Educación Infantil y en los tres ciclos de la Educación Primaria, resto de la

comunidad educativa, padres, ayuntamiento …

En este curso hemos coincidido varios profesores que, partiendo de una reflexión común acerca de las

carencias que percibíamos en algunos de nuestros alumnos, tanto en lectura mecánica como en lectura

comprensiva. Nos planteamos la necesidad de crear los vínculos necesarios entre el último año de Educación

Infantil – momento en el que se inician los primeros aprendizajes lectores – y Primer Ciclo de Educación Primaria

– momento en el que se consolida el aprendizaje lector.

Fruto del esfuerzo realizado por coordinarnos entre los profesores de cada curso, ha nacido este proyecto.

De la primera Red de nivel/curso nació una red más amplia que integra a los dos primeros cursos del Primer Ciclo

de Primaria y al último curso de Educación Infantil.

El planteamiento inicial y el diseño de este Plan Lector están hecho y ahora quedan las puertas abiertas

para diseñar el proceso de aprendizaje lector en Educación Infantil, por un lado. Y por otra lado, queda el

horizonte despejado para enlazar y continuar el Plan Lector en el Centro Educativo “Sancho III el Mayor” en el

Segundo y Tercer Ciclo de Primaria.

El centro precisa que su “Red de redes” sea completa. Necesita un Proyecto de Centro que proponga a

la comunidad educativa, desde su inclusión en el PEC, PCC y PGA, la sensibilización, planificación, elaboración y

desarrollo de los objetivos del plan lector a través de Medidas organizativas, tales como asignación de tareas y

responsables, y un trabajo de coordinación del claustro y resto de agentes educativos encaminado a la realización

del Plan y búsqueda de cuantos apoyos de carácter formativo o de asesoramiento se requieran

¿POR QUÉ POTENCIAR LA LECTURA?

Una vez iniciado el período escolar el alumno se esfuerza por no perder el tren de la lectura y es entonces

cuando los responsables de su aprendizaje debemos ofrecer al niño un medio adecuado con estimulaciones

culturales ricas y planificadas de manera que le permita desarrollar su potencial interior.

En todo momento al docente nos preocupa la forma en que nuestros alumnos accedan al estado lectoescritor

de la mejor manera posible; consideramos que es uno de los pilares en los que se puede fundamentar un

gran porcentaje de fracasos escolares, debido a la deficiente adquisición de destrezas básicas.

Una de las funciones principales de la escuela pasa por la formación de individuos capacitados para la

lectura imaginativa y personal, y que puedan acceder autónomamente a la información y a la formación, al saber y

a la cultura. Todo esto sólo lo podremos conseguir si hacemos de “la educación algo vivo, alegre y creativo”.

Nuestro plan de animación a la lectura no es un plan de mejora de la comprensión escrita, ni un plan de

organización y dinamización de biblioteca de aula, sino todos estos aspectos a la vez.

¿QUÉ SE ENTIENDE POR LEER?

Existen multitud de definiciones y de conceptos relacionados con la lectura pero la mayor parte de ellos

fijan sus posiciones entorno a la necesidad de dotar de contenido (entendimiento) al texto, para que tenga de

algún modo significado para el lector, lo cual implica que éste debe ser capaz de identificarlo en el contexto,

para después ser la información que se procese inteligentemente.

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