Administracion Y Legislacion

1. Elabore un Proyecto Educativo Institucional, siguiendo la Guía emitida por el Ministerio

de Educación, la misma que se adjunta. Debe hacer la guía en base a una institución

educativa a la que usted pueda acceder, y partiendo de datos reales de la misma.

Proyecto educativo Institucional de la

1 Notas de identidad institucional

1.1. Historia institucional.

La escuela DOCTOR ARNALDO MERINO Primaria y Jardín de Infantes, fundada el 25 de septiembre de 1.919 como municipal dentro de un programa de ayuda a la educación por parte del ilustre municipio de Riobamba con 3 profesores y 63 alumnos y en calidad de rector el señor Manuel.

En 1.968 los municipios entregan la responsabilidad de administrar los planteles educativos al fisco, convirtiéndose de esta manea en escuela fiscal.

En 1991 comienza el proceso de normalización de la Escuela de Formación Docente, cuyo objetivo es designar profesores por concurso de mérito, antecedentes y oposición, quienes tendrán a su cargo actividades de docencia, investigación y extensión, proceso que culmina en abril de 1994.

Se comienza un proceso de re significación de la articulación entre las actividades de la FEEyE y del Departamento de Aplicación, la que queda enmarcada en las actividades de extensión e investigación que desarrollan los docentes efectivos de las Didácticas de las diferentes áreas y del Departamento de Didáctica. Se constituye así el equipo de Asesores, quien tiene como primer objetivo, construir la propuesta curricular institucional .

.

1.2. El proyecto educativo y la Ley federal de Educación Nº 24.195.

El texto de la Ley Federal de Educación Nº 24.195, (1993) es tomado como marco normativo que orienta el accionar de la institución.

La previsión del protagonismo de las “unidades escolares, como constructoras de la “comunidad educativa”, enmarca las características experimentales e investigativas de la, según lo expresado en los artículo escuela doctor Arnaldo Merino 41 y 42: “La unidad escolar- como estructura pedagógica formal del sistema y como ámbito físico y social- adoptará criterios institucionales y prácticas educativas democráticas y establecerá vínculos con las diferentes organizaciones de su entorno...La comunidad educativa estará integrada por directivos, docentes, padres, alumnos y alumnas, personal administrativo y auxiliar de la docencia y organizaciones representativas, y participará- según su propia opción y de acuerdo con el proyecto institucional específico- en la organización y gestión de la unidad escolar y en todo aquello que haga al apoyo y mejoramiento de la calidad de la educación”.

El proyecto educativo institucional se convierte en una propuesta que busca operacional izar, los principios generales enunciados, para el Nivel Inicial y la Educación General Básica en los artículos 14 y 15 de la Ley Federal de Educación, teniendo presente las características y necesidades contextuales del Departamento de Aplicación.

1.3. El proyecto educativo como expresión de la dinámica institucional.

La definición institucional como “escuela experimental”, característica presente desde su fundación, es rescatada para la elaboración de la propuesta curricular institucional.

Se entiende por “Escuela Experimental”, al escenario adecuado para generar propuestas de innovación educativa, que a partir de la comprensión de la cultura institucional, dinamice procesos de cambio capaces de introducir mejoras en la enseñanza y el aprendizaje.

El carácter de experimental imprime al “hacer en la institución”, un sentido de investigación, interrogación y problematización permanente, por parte de todos los actores involucrados en ella.

El marco global de referencia, en el que se inscriben las decisiones institucionales, fue elaborado a partir de un proceso de investigación, en el que participaron Docentes de Nivel Inicial y EGB., de la escuela doctor Arnaldo Merino, y Docentes de la Facultad de Educación Elemental y Especial (que desarrollan sus actividades de extensión e investigación en el marco del Departamento de Aplicación). Este proceso de investigación para la construcción del Proyecto Curricular Institucional demandó:

 Considerar las prácticas de la enseñanza como prácticas sociales con una intencionalidad.

 “Considerar la enseñanza como una práctica social y personalmente construida, la escuela como una organización con cultura propia, y el currículo como una construcción social.

 Acudir a unas metodologías y técnicas de investigación que describan las microculturas de la enseñanza y expliquen comprensivamente como la realidad social es construida por los individuos. En suma, unas metodologías cualitativas adecuadas que posibiliten comprender los diferentes modos como los actores regulan la toma de decisiones, significando la situación institucional.

1.4. Intenciones educativas de la institución.

 Concebir la institución escolar como escenario de formación integral, respetuosa de la diversidad personal, social, cultural y espiritual de los todos sujetos de la comunidad educativa.

 Arbitrar los mecanismos necesarios para la concreción del rol democratizador de la escuela, asegurando la igualdad de oportunidades de los alumnos, en el acceso, permanencia y tránsito en los diferentes niveles del sistema educativo, así como de los docentes en el ejercicio de la profesión.

 Alentar procesos de investigación y experimentación, como fuente para la producción de conocimiento y la elaboración de propuestas alternativas, que respondan a las necesidades de los diversos actores sociales de la comunidad educativa en particular y de la sociedad en general.

 Coordinar con los padres, y otros actores sociales de la comunidad, acciones colaborativas que atiendan las necesidades y expectativas socioculturales del contexto en el que tiene incidencia la institución.

 Crearz un clima institucional en el que la solidaridad, la flexibilidad, la aceptación y el respeto por las diferencias constituyan ejes dinámicos del diálogo en las relaciones intersubjetivas.

 Generar espacios institucionales que promuevan el desarrollo del pensamiento generador, como base para la retención, comprensión y uso activo del conocimiento, en la resolución de problemas.

 Desarrollar diferentes niveles de competencia que posibiliten a los alumnos iniciarse en el proceso de inserción social de manera comprometida, autónoma y responsable.

 Favorecer la formación de alumnos activos, participativos, creativos, autor reflexivos y críticos de su propio proceso de construcción de conocimiento.

 Promover acciones institucionales que desarrollen la sensibilidad ante las necesidades humanas y el interés por hallar soluciones para el mejoramiento de las condiciones ambientales, sociales, políticas y culturales.

La dinámica propia del desarrollo curricular, en un principio centrada en la búsqueda del desarrollo de una cultura del pensamiento, generó diferentes problemas en el proceso de interactividad. Esto trajo como consecuencia la necesidad de acordar las capacidades sociales que la institución considera válidas, y transversales a todo el proceso de formación.:

 Participación solidaria y cooperativa en las instancias de intercambio comunitario .

 Respeto y compromiso ciudadano con los símbolos patrios.

 Revalorización de los roles en cada ámbito social.

 Sensibilidad ante las necesidades humanas e interés por hallar soluciones para el mejoramiento de condiciones ambientales.

 Flexibilidad, tolerancia y respeto por lo diferente, como forma de relación social.

 Valoración positiva del trabajo escolar, como oportunidad de realización personal.

 Respeto por los demás, aceptación por las diferencias y rechazo de comportamientos discriminatorios.

 Disposición crítica y constructiva para afrontar y resolver conflictos.

2. Marco Psicopedagógico-Didáctico

Las diferentes instancias de análisis y reflexión de las prácticas de la enseñanza y la búsqueda de referentes teóricos que aporten elementos para una comprensión cada vez mayor de la lógica de las prácticas institucionales; llevaron al equipo (Directivos, Docentes, y Asesores) a re significar aquellos términos que por su uso en diferentes situaciones y contextos han modificado su sentido.

El proyecto institucional genera las condiciones necesarias que permiten orientar el quehacer de los diferentes actores hacia una cultura que prioriza el pensamiento crítico y creativo como una forma de encontrar alternativas diferentes a los problemas que aquejan a la sociedad. Por ésta razón se toman como referentes teóricos de la construcción curricular los siguientes términos: “Escuela inteligente”, “Pedagogía de la comprensión,” “Cultura del pensamiento”, Cultura para desarrollar el pensamiento” que desde la Psicología Cognitiva se constituyen en objetos de re significación para la elaboración del Proyecto Institucional.

2.1. Conocimiento, pensamiento y aprendizaje en el marco de la Psicología cognitiva.

Delimitar conceptualmente el término “conocimiento” implica posicionar, al proceso de desarrollo curricular, como un proceso de construcción de conocimiento compartido entre docentes y alumnos, por lo tanto se constituye como eje referencial que permite articular la lógica de los sujetos involucrados

...