Analisis De ComprensionLectora

“La lectura me hizo pensar y el pensamiento me hizo libre”.

INTRODUCCIÒN

Leer es una tarea que debe llevarse a cabo eficientemente ya que de esto depende que en el futuro estemos frente a un estudiante con capacidades cognitivas para el estudio y para satisfacer plenamente sus necesidades de comunicación.

Si no se aprende a comprender la lectura, el alumno tendrá rezagos y fallas en la forma de estudiar, escasa cultura, estudiantes con posibles fracasos, lectores incompetentes, etc.

Este proyecto va encaminado a la eliminación de diversas deficiencias comúnmente encontradas en los alumnos que cursan la secundaria, comenzaremos por abordar la problemática principal de la cual se desprenden otras más, nos referimos a la dificultad que presentan los alumnos para encontrar las ideas principales en los textos que leen, y que se debe en gran medida a la falta de comprensión lectora, al poco interés que presentan para leer, a la ausencia de vocabulario y a aquellos distractores que afectan considerablemente el logro eficaz y eficiente de la lectura.

Para superar los obstáculos antes mencionados, los maestros debemos tomar en cuenta diversos factores; uno de ellos, por ejemplo, es conocer el desarrollo de las capacidades innatas de los alumnos, que sin duda nos conducirán hacia aquellas habilidades intelectuales específicas requeridas para la lectura y la organización de ideas.

Es así como este proyecto intenta mejorar la práctica docente y la efectividad del estudio en los alumnos de educación básica, por ello estamos implementando una propuesta didáctica que se someterá a prueba piloto mediante un conjunto de actividades, estrategias y recursos didácticos para mejorar los hábitos de estudio y la calidad de la lectura, adaptando la logística del horario de clases implementando y mejorando las estrategias lectoras que usan los jóvenes.

La inquietud de trabajar éstas debilidades fue, en parte, gracias a los resultados obtenidos en evaluaciones externas de Pre-Enlace y ENLACE y mediante encuestas realizadas no sólo a los maestros, sino también a los alumnos. Estos instrumentos nos proporcionaron datos interesantes, como el hecho de que la mayoría de los maestros sólo lee los libros del Plan y Programa de Estudios de su asignatura; frecuentemente caemos en el error de no consultar otras fuentes de información y mucho menos realizar lecturas de otros textos, esto denota la escasa cultura y por ende la falta de elementos para apoyar a los alumnos en el desarrollo de habilidades para leer mejor. Un 50% de los alumnos prefiere leer textos que contienen dibujos, ciertamente los elementos paratextuales son importantes pero el lector poco a poco debe ir centrando su atención en la información del texto y no sólo en los dibujos. La encuesta aplicada también nos informó que no todos los alumnos utilizan estrategias para localizar las ideas sino que sólo leen porque es una indicación del maestro.

Este proyecto es una sugerencia al maestro de educación secundaria a una serie de actividades accesibles y útiles para que propicie en sus alumnos la comprensión lectora y por consiguiente el logro gradual de la organización de la información de los textos que cotidianamente se leen.

Planteamiento del problema

En la actualidad la gran mayoría de los niños de secundaria pasan a grados superiores y llegan a la edad adulta sin haber adquirido las habilidades necesarias para comprender lo que leen, y por consiguiente hay dificultad para la localización de las ideas principales, en la jerarquización de las ideas y en la abstracción de los conceptos.

En las diversas jornadas de práctica docente que hemos tenido, nos pudimos percatar que los alumnos no saben leer y no les interesa mucho hacerlo, además que la abstracción de ideas y la organización de las mismas es casi nula, ante esta situación nos hemos planteado preguntas como: ¿Por qué lo alumnos presentan dificultad para encontrar las ideas principales de los textos que leen?, ¿por qué a los estudiantes no les interesa leer?, ¿Por qué es tan difícil obtener eficiencia en la comprensión de textos escritos?

Durante la realización de este proyecto tratamos de buscar las respuestas pero es una situación complicada porque la práctica educativa necesita de mucha observación y su registro adecuado, y ante diversas y variadas actividades que hacemos los maestros, no percibimos todo lo que acontece.

El problema puede deberse a diversas causas, como el hecho de que no se nos ha enseñado técnicas o estrategias de lectura que propicien la comprensión, los distractores externos son otro factor; los anuncios, la televisión, la tecnología, etc. el ruido, la falta de iluminación y hasta la situación física en que se encuentre el alumno son de suma importancia en la comprensión lectora. Por otro lado, otro tipo de obstáculos, son los que el propio texto en sí puede tener como por ejemplo una redacción compleja o el vocabulario especializado; esto también, puede ser una limitante.

Cuando se ha logrado la comprensión de un texto, la dificultad se presenta en la organización de las ideas antes leídas, las causas pueden ser muchas, las principales y más comunes son la falta de guía previa para hacerlo satisfactoriamente y la falta de conocimiento y dominio de estrategias que facilitan no solo la organización de las ideas sino también la abstracción de los conceptos.

Justificación

A continuación citaremos algunas de las preguntas que nos motivaron a hacer este proyecto de trabajo :

• ¿Por qué los alumnos no entienden lo que leen?

• ¿Por qué los alumnos no saben localizar las ideas principales en los textos que leen?

• ¿Por qué los alumnos no saben organizar sus ideas después de haber leído un texto?

• ¿Por qué los alumnos tienen malos hábitos de lectura?

• ¿Qué estrategias de lectura existen para el logro eficaz y eficiente de la misma?

• ¿Por qué a los alumnos se les dificulta sintetizar información?

• ¿Qué acciones concretas deberá tomar el maestro de grupo para solucionar problemas de comprensión lectora?

En primera instancia creemos que no basta sólo con la participación de los maestros, sino de todos aquellos que se encuentran involucrados en el logro exitoso del proceso de enseñanza - aprendizaje, este es el caso

...