Apuntes de Gramática 1 y 2

María Isabel de Gregorio de Mac; María Cristina Rebela de Wert: “Coherencia y Cohesión en el texto”. Editorial Plus Ultra; p.p 11-36

Planteos Iniciales: El concepto de coherencia resulta adecuado para expresar la propiedad de ser texto, involucra la presencia de relaciones sintácticas y semánticas como los componentes que integran la situación discursiva; el aspecto pragmático entra tambien en la gestualidad instaura la relación texto-contexto.

 El análisis de los factores de la coherencia es imprescindible para trabajar los procesos de comprensión y producción con el objetivo de acrecentar la capacidad del alumno para interactuar en la lengua. Al hablar de coherencia incluimos tanto los elementos de la conectividad como los mecanismos de cohesión.

Es necesario adoptar un enfoque amplio que resulte productivo para resolver los diversos problemas que se presentan en la enseñanza de la lengua. Esta concepción globalizadora incluye elementos que antes no se atendían por la rigidez que imponían teorías formalistas y estructuralistas inmantistas que aislaron la enseñanza de la lengua de todo enclave socio-temporo-espacial. La elección del texto como unidad de análisis se presenta como un desarrollo superador de la gramática transformacional, aunque no esta desvinculada ni opuesta a ella.

Una gramática textual considera al texto como un acto de comunicación dentro del complejo universo de acciones humanas. Se presenta como un estudio de las operaciones lingüísticas y cognitivas que regulan y controlan la producción funcionamiento y recepción de textos escritos y orales; se debe indagar el sentido de la interacción socioverbal que se produce en distintos contextos comunicativos; se debe tomar el texto como la unidad de análisis, como un proceso dinámico en sus etapas de producción y comprensión pero tambien como un producto posible de describir.

El texto se realiza con tensiones que van dejando huellas, marcas de su estructuración, lo que le confiere una gran complejidad, la que no excluye la posibilidad de análisis, sino que ofrece una interesante perspectiva para verificar la contribución de estas señales lingüísticas al proceso general comunicativo-persuasivo que se concreta en la producción y comprensión de textos; esta actividad implica dos procesos: la producción a traves de la cual los hablantes persiguen ciertos fines para alcanzar determinados resultados y la comprensión en la que no son receptores pasivos, sino que construyen el sentido de modo subjetivo, es decir, que perciben diversos mensajes coherentes según la experiencia individual y el marco de referencia en que se producen.

APORTES Y LIMITACIONES DE LAS TEORIAS LINGUISTICAS ACTUALES.

Hacia nuevas orientaciones: Las diversas corrientes surgidas a partir del planteo saussureano ayudaron a ordenar ese mundo multiforme del lenguaje, a separar – para su posterior análisis- los diversos niveles: fonológico, morfológico, sintáctico y semántico. En esta etapa se enfatiza la sintaxis, la relación de las puras formas, se trabaja sobre textos escritos sobre la lengua literaria, no se presta atención al habla. Luego comenzaron a plantearse las limitaciones de ese estructuralismo. En la década del ’70 este modelo empieza a ser cuestionado.

Por otra parte no es solo la lengua donde verificamos el sistema, El habla tambien tiene reglas que conocemos porque usamos y que el docente debe extraer, explicar, enseñar.

Sostener que las lenguas naturales son códigos destinados a sostener la transmisión de información de un individuo a otro, es admitir que todos los contenidos son orientados de manera explicita, y no es asi porque siempre existe la necesidad de lo implícito, que es asi porque en toda sociedad hay tabúes lingüísticos por lo cual tanto para desambiguar expresiones como para explicar lo implícito es necesario contextualizar las emisiones. Se integra el concepto de contexto y se modifica el de código: los códigos son estrategias sociales del uso de elementos lingüísticos que han de adecuarse a la situación.

Nuevas Teorías: Coseriu propuso a la lingüística del texto como disciplina en su trabajo “Determinación y Entorno” de 1962 en busca de teorías que den respuestas claras al las insuficiencias del análisis de oraciones; en simultaneo se producen tres acontecimientos que captan la atención en el ambito de la lingüística: a) el surgimiento de la pragmática y la sociolingüística, b) la filosofia y la lógica otorgan un lugar muy importante a la semántica que debía explicar el sentido y la referencia de las emisiones y c) el intento de construir una gramática del texto que tendría como meta dar cuenta del texto no ya de las oraciones.

Van Dijk , dentro de esta línea, sostiene que la gramática del texto es una visión mas globalizadora de los hechos y fenómenos del lenguaje que proporciona una base para el estudio de los diferentes tipos de discurso y del uso de la lengua.

Entre las causas que motivaron el surgimiento de la gramática del texto podemos señalar causas internas: los estudios sintácticos que dejaban problemas sin resolver y causas externas: necesidad del apoyo de otras disciplinas, surgimiento de la pragmática. La influencia de la primatica (estudio de la lengua en su contexto de uso. Conocimiento practico de las leyes de uso de la lengua ¿Cuándo?, ¿Cómo?, ¿A quien?, ¿Para que?.

-La Gramática Oracional: Algunas Limitaciones. Coordinación y Subordinación.

Sustentándose en un criterio de dependencia. El significado del periodo y la relación mental que guardan entre si las oraciones que lo componen puede expresarse sin que se alteren en lo esencial, en forma asidentica (oración compuesta sin palabra nexo. El punto o la coma las une o yuxtapone) coordinando o subordinando. Sus diferencias son formales, lo cual no quiere decir, que sean indiferentes para la gramática. Asi la coordinación “las conjunciones coordinantes enlazan elementos análogos” y en la subordinación “…la oración subordinada es un elemento sintáctico de la principal o subordinante… pero en ningún momento se borra la relación de dependencia gramatical en que se hallan”. A pesar de las siguientes objeciones: a) Muchas veces la idea mas importante la expresa la subordinada:  x ej.: Antonio me dijo (que te pagaría mañana) aquí la subordinada expresa la idea mas importante. B) No siempre es posible separar dos oraciones enlazadas por coordinación sin dejar una de ellas incompleta; x ej.: (Federico le propuso casamiento) pero (Isabel rehusó). Le falta información que provee la precedente. C) Dentro de la subordinada se incluyen oraciones de indudable independencia. (operador) DEJAME (tema básico) QUE CUMPLA CON MI DEBER.

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