COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

INDICE:

INTRODUCCIÓN:

- 1º BORM

- 2º Marco Común Europeo de referencia para las Lenguas: Aprendizaje, enseñanza y evaluación.

BLOQUE TEMÁTICO Nº 1: Competencia comunicativa en Lengua Castellana. Lengua oral y escrita.

Tema 1: 3º La comunicación

Tema 2: Fonética y fonología.

- 4º La pronunciación, la acentuación y la puntuación.

*Taller de acentuación y puntuación.

- 5º Tareas individuales: Fonética del habla, Fonética de la Lengua.

- 6º Definiciones de Tono, Timbre, Intensidad y Duración.

- 7º Sonido y Fonema. Ejemplos

- 8º Cinco ejemplos de las 5 vocales, diferenciando primero, libres de trabadas y después, abiertas, cerradas y relajadas.

- 9º Encontrar en los grupos fónicos dados en clase, diptongos, triptongos, hiatos, sinalefas, diéresis y sinéresis (con transcripción de las vocales).

BLOQUE TEMÁTICO Nº 2: Nivel morfosintáctico o sintagmático. Lengua escrita.

Tema 3: Lengua escrita.

- 10º Análisis de lexemas y morfemas de palabras dadas en clase.

- 11º Prácticas sobre las distintas partes de la oración (sustantivo, adjetivo, artículo, verbo etc…). Textos subidos en “Recursos”.

BLOQUE TEMÁTICO Nº3: Competencia Literaria.

- 12º Inventar una historia donde aparezcan irregularidades del género y el grupo.

- 13º Artículos de periódicos subidos a “recursos” de la asignatura. De los seis artículos, elegir tres.

INTRODUCCIÓN.

1º BORM.

El Boletín oficial de la Región de Murcia (BORM) el Decreto 254, se publica con fecha 6 de agosto de 2008, en él se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil. Consta de diez artículos: ámbito de aplicación, principios generales, finalidad, objetivos de la etapa, áreas, evaluación, tutoría, atención a la diversidad, autonomía de los centros y coordinación con Educación Primaria.

El currículo del segundo ciclo de Educación Infantil se organizara en diferentes áreas: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno, Lenguaje: Comunicación y representación. A su vez estas áreas constan de una introducción, objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

A continuación desarrollaremos aspectos que se encuentran en el área de Lenguaje: Comunicación y representación.

En la introducción se nos presenta la mejora que supone esta área en las relaciones entre el niño y el medio, ya que sirve de unión entre el mundo exterior e interior, mediante las diferentes formas de comunicación y representación: lenguaje verbal, el lenguaje artístico, el lenguaje corporal, el lenguaje audiovisual y de las tecnologías de la información y la comunicación.

Como objetivos de este área encontramos: la utilización la lengua como instrumento de comunicación funcional, de representación, aprendizaje y disfrute; la expresión de ideas, emociones y sentimientos mediante la lengua oral y otros lenguajes; la comprensión de mensajes de las personas que nos rodean, valorando la lengua propia y extranjera; la comprensión y la producción de algunos textos de nuestra comunidad; la iniciación en el uso de la lectura y la escritura; el desarrollo de la capacidad de análisis de las expresiones orales en sus elementos; la iniciación en la escritura atendiendo a la dirección de trazos y posición adecuada al escribir; la iniciación en el uso oral de la lengua extranjera; el acercamiento al conocimiento de obras artísticas en distintos lenguaje y la iniciación en la audición musical.

Podemos encontrar los contenidos estructurados en cuatro bloques:

El primer bloque trata sobre el lenguaje verbal: Leer, hablar y escribir, hace mención a un uso de léxico variado acorde con la edad, estructurando frases con una entonación y pronunciación adecuada y clara; la participación en la situación de comunicación, utilizando las normas que rigen el intercambio lingüístico; la participación en los juegos lingüísticos y la representación de poesía y otros textos. Acercamiento a la lengua escrita; interés y atención en la escucha de textos leídos, uso gradualmente autónomo de libros, revistas; memorización; producción y dramatización de textos literarios sencillo y la utilización de la biblioteca con respeto y cuidado.

El segundo bloque se refiere al lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación. Nos expone la iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos y la toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado, etc.

El tercer bloque engloba al lenguaje artístico referente a la expresión plástica (expresión a través de producciones plásticas; valoración de diferentes tipos de obras plásticas del entorno…), expresión musical (exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales; atendiendo a las cualidades del sonido.

El cuarto y último bloque se refiere al Lenguaje corporal (las posibilidades del cuerpo para expresarse; representaciones espontaneas; participación en actividades de dramatización…)

Por último citaremos los criterios de evaluación: la utilización de la lengua oral con claridad y corrección, la utilización de forma apropiada y creativa la expresión oral con diversos fines, escuchar y comprender mensajes orales diversos, mostrar una actitud de escucha atenta y respetuosa, conocer y usar palabras y expresiones sencillas en lengua extranjera, mostrar interés por los textos escritos del aula y entorno, utilizar la lectura y la escritura como medios de comunicación, de información y de disfrute, mostrar interés y participar en los actos de lectura y escritura, utilizar adecuadamente el material escrito y esmerarse en la limpieza y el orden en los trabajos, conocer algunas características y convenciones básicas del código escrito, expresarse y comunicarse utilizando los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, desarrollar la sensibilidad y de actitud positiva hacia las producciones artísticas propia y de los demás; mostrar curiosidad e interés por las manifestaciones artísticas y culturales del entorno.

2º MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUA: APRENDIZAJE, ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN.

La competencia comunicativa.

Se puede considerar que la competencia comunicativa comprende varios componentes: el lingüístico, el sociolingüístico y el pragmático.

Las competencias lingüísticas incluyen los conocimientos y las destrezas léxicas, fonológicas y sintácticas. Este componente se relaciona con el alcance y la calidad de los conocimientos, con la organización cognitiva y la forma en que se almacenan estos conocimientos. La organización y accesibilidad de estos conocimientos varía de un individuo a otro, y también varía en un mismo individuo.

Las competencias sociolingüísticas se refieren a las condiciones socioculturales del uso de la lengua. El componente sociolingüístico afecta considerablemente a toda la comunicación lingüística entre representantes de distintas culturas.

Las competencias pragmáticas tienen que ver con el uso funcional de los recursos lingüísticos sobre la base de guiones o escenarios de intercambios comunicativos.

Todas las categorías aquí utilizadas pretenden caracterizar las áreas y los tipos de competencias asimiladas por un agente social. Cualquier proceso de aprendizaje contribuye al desarrollo.

Presentación de los niveles comunes de referencia.

El establecimiento de una serie de puntos comunes de referencia no limita de ninguna manera la forma en que distintos sectores de distintas culturas pedagógicas pueden organizar o describir su sistema de niveles y módulos.

Será adecuado resumir el conjunto de los niveles comunes de referencia propuestos:

Usuario competente:

- C2: Es capaz de comprender con facilidad prácticamente todo lo que oye o lee. Sabe reconstruir la información y los argumentos sean en lengua hablada o escrita. Puede expresarse espontáneamente, con gran fluidez

- C1: Es capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia. Sabe expresarse de forma fluida y espontánea sin muestras muy evidentes de esfuerzo. Puede hacer un uso flexible y efectivo del idioma. Puede producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad.

Usuario independiente:

- B2: Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos, siempre que estén dentro de su campo de especialización. Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad. Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos, así como defender un punto de vista sobre temas generales.

- B1: Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas. Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua.

Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares. Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones.

Usuario básico:

- A2: Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente. Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas. Sabe describir en términos sencillos aspectos de

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