COMPETENCIAS LINGUISTICAS

Trabajo individual

COMPETENCIAS LINGUISTICAS

Objetivo: Abordar los contenidos y la bibliografía de las unidades de aprendizaje.

Reseña: Garton Alison y Pratt.1991. Aprendizaje y Proceso de Alfabetización. Madrid: Ed. Paidós. El Aprendizaje Del Lenguaje Hablado: De Los Precursores A Las Primeras Combinaciones De Palabras. Pp.79-100. Autor: Jaimes Carbajal Ana Janeth

Introducción:

A lo largo de la historia se han realizado gran cantidad de estudios respecto al desarrollo del lenguaje pero hasta la fecha no se ha encontrado un estudio verídico al respecto. El uso del lenguaje es el principal medio para la comunicación tanto hablada como escrita, conocer su proceso se considera una secuencia progresiva en el niño.

La presente reseña nos da una breve explicación acerca de cómo los niños a través de sus cambios físicos van adquiriendo su lenguaje, además nos proporciona otros apartados que nos muestran cómo se da el lenguaje en los niños tales como: desarrollo fonológico, la transición hacia el habla: prerrequisitos funcionales, estadio de una palabra, otros desarrollos estructurales anteriores al habla el significado de las producciones de una palabra, la forma de las producciones de una palabra, las producciones de una palabra como roles, más allá de las producciones de una palabra, la longitud de producción como medida del desarrollo del lenguaje, la gramática pivote, el habla telegráfica, entre otros.

Contenido:

El interés se sitúa principalmente en el uso del lenguaje como medio para la comunicación hablada y escrita. El desarrollo del lenguaje hablado en el niño está completo cuando produce oraciones reconocibles y que los desarrollos posteriores son simplemente extensiones y refinamientos de las formas lingüísticas ya existentes.

El proceso de adquisición del lenguaje se considera una secuencia progresiva, el niño intenta en todo momento comunicar a través del recurso lingüístico y no lingüístico de que dispone por entonces. La secuencia del desarrollo del lenguaje se inserta en el contexto social.

DESARROLLO FONOLOGICO

Los sonidos producidos por el niño en su primer año de vida no son lenguaje correcto, de hecho la palabra infancia se deriva de la palabra latina infans que significa sin lenguaje. El desarrollo fonológico se refiere al desarrollo de la comprensión por parte del niño de que las diferentes combinaciones o patrones de sonido del lenguaje conllevan diferencias de significado. Bajo el tema de la evolución fonológica hay dos importantes desarrollos, a saber el desarrollo físico de los mecanismos articulatorios requeridos para la producción de sonidos del habla y el desarrollo de la percepción auditiva de las diferencias de sonido.

Los estudios sobre percepción del habla muestran que niños de entre dos y cuatro meses pueden discriminar entre dos sonidos del habla que difieren en cuanto al punto de articulación, esta capacidad significa que los niños muy pequeños son capaces de oír variaciones sutiles del lenguaje que se habla a su alrededor. La secuencia del desarrollo fonológico depende de los mecanismos fisiológicos del habla y de la progresiva maduración del aparato vocal, gran parte de esta maduración se da durante los primeros meses de vida. El niño logra un control creciente sobre esos mecanismos incluyendo el poder controlar el punto de articulación de los sonidos, estas producciones vocales son los balbuceos, en esta fase el niño practica le habla probando mecanismos articulatorios como la lengua, labios y dientes desarrollando un control creciente de esos aparatos, los niños sordos balbucean hasta alrededor de los 9 meses y dejan de hacerlo porque no tienen un feedback auditivo que posibilite el desarrollo del control.

Stark afirmó que existe una estrecha relación entre las producciones vocales prelingüísticas y la posterior producción del lenguaje y propuso que los sonidos que le niño era capaz de producir al final del periodo pre lingüístico eran precisamente aquellos que tenían lugar en el sistema fonológico adulto.

OTROS DESARROLLOS ESTRUCTURALES ANTERIORES AL HABLA

El niño al mismo tiempo que desarrolla un amplio conjunto de sonidos del habla durante los primeros doce meses también está aprendiendo otras cosas sobre le habla y la palabra hablada. Existen pruebas limitadas de que los niños dominan aspectos de la gramática antes de producir frases de varias palabras.

LA TRANSICION HACIA EL HABLA: PRERREQUISITOS FUNCIONALES

BRUNER (1983) mostró claramente como la mirada y la vocalización son las primeras formas de comunicación entre madres e hijos. Se da una continua modificación en los comportamientos comunicativos adultos en relación directa con el desarrollo de las capacidades comunicativas (lingüísticas y no-lingüísticas) del niño.

ESTADIO DE UNA PALABRA

Entre las primeras palabras de la mayoría de los niños se encuentran formas como mama o papa, fonológicamente estas formas son silabas reduplicadas con los labios y la parte anterior de la boca como punto de articulación.

EL SIGNIFICADO D ELA SPRODUCCIONES DE UNA PALABRA

El niño debido a su edad tiene un conocimiento limitado del mundo y ha de intentar detallar los significados de varias formas, pueden también invocar su conocimiento posiblemente incompleto de los significados de otras palabras. Se han identificado 5 condiciones de desajustes entre el significado adulto y el del niño, estas son:

Sobre extensión del significado de una palabra se da un solapamiento con el significado del adulto, pero hay una mayor extensión más allá del campo normal del significado aplicado.

Infraextension el significado de una palabra hipotetizado por el niño se solapa solo parcialmente con el significado adulto.

Desajuste se da cuando el niño ha hecho una hipótesis totalmente errónea sobre el significado de una palabra y el resultado normalmente es que el adulto no le entienda en absoluto, supone que la palabra utilizada por el niño es una aproximación reconocible a la forma adulta.

Según Clark (1983) los significados incompletos de las palabras hipotetizadas por los niños y manifestadas principalmente en las sobreextensiones se delimitan poco a poco, se refiere a esto como el principio de contraste, que lo define como cada dos formas contrastan en significado. El

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