CUATRO PROBLEMAS QUE LA ENSEÑANZA HA DE CONSIDERAR

 RESUMEN #1: CUATRO PROBLEMAS QUE LA ENSEÑANZA HA DE CONSIDERAR

Según La Dr. Paula Carlino se encuentran cuatro problemas que deben ser considerados para garantizar una buena enseñanza estos son: No tener en cuenta al lector, Desaprovechar la potencialidad epistémica del escribir, Revisar solo la superficie del texto y Postergar el momento de empezar a escribir a continuación se tratara cada uno de ellos.

 No tener en cuenta el lector: Los estudiantes resultan menos creativos a la hora de producir un texto y a esto se le ha denominado ¨ prosa basada en el autor ¨ es decir se apegan a la idea que este plantea con el mismo orden en que fue descubierta, a diferencia de los escritores experimentados que se les denomina ¨ prosa basada en el lector ¨ donde reflejan su proceso de pensamiento, imaginan al lector y escriben en consideración a ellos.

Este problema fue descubierto por Linda Flower (1979) y Nancy Sommers quienes plantearon la hipótesis del párrafo anterior y diez años después Williams y Colomb (1990) ratificaron lo ya antes señalado al hacer un estudio de los textos de buenos ingresantes universitarios y encuentran que sus escritos siguen la estructura de los temas tal como aparece en la bibliografía leída, son sumarios más que síntesis analíticas y no resaltan los puntos importantes.

 Desaprovechar la potencialidad epistémica del escribir: Otra tendencia en los universitarios ligada a no tener en cuenta al lector.

Se dice que Scardamalia y Bereiter (1992) encontraron 2 formas de redactar: la primera es ¨Decir el conocimiento ¨ el que escribe recupera su memoria de lo que sabe sobre un tema, escriben centrados en sus puntos de vistas y lo expresa en el papel sin importar los intereses del lector como lo hacen los estudiantes universitarios, en oposición el segundo es utilizado más en escritores experimentados este es ¨ transformar el conocimiento ¨ que antepone las cualidades o características de su receptor, examina y modifica según lo que quiera obtener con su texto. En conclusión los estudiantes que no tienen en cuenta la relación del tema tratado con los intereses del lector, intentando acomodar lo que sabe el escritor a lo que requiere el lector, desaprovecharían la oportunidad de transformar el conocimiento de partida.

 Revisar solo la superficie del texto: Los estudiantes solo modifican aspectos de superficie según sommers (1982) la unidad de análisis que perciben los estudiantes al revisar su escritura son las palabras o frases, pero no el texto en su conjunto, El alumno no estima la revisión como un oportunidad para modificar y desarrollar otro punto de vista en cambio la considera un acto para corregir, Enfocan sus escritos linealmente, como una serie de partes. Por el contrario los escritores experimentados o profesionales hacen una revisión más detallada y su propósito se basa más en descubrir el tema ya planteado y relacionarlo con lo que el lector pretende ver.

Revisar el texto no es cambiarlo solo en su superficie y línea a línea si no hacerlo integralmente.

 Postergar el momento de empezar a escribir: La dilación del momento en que se van a entregar los trabajos ha sido denominada como producto de la angustia frente a la página en blanco y también como inseguridad acerca de los resultados que se esperan del escrito.

Muchos universitarios recopilan bibliografía y leen hasta casi el último momento, sin empezar a poner por escrito los pensamientos emergentes, las diferentes formas en que puede desarrollar su texto, como consecuencia y a falta de un enfoque propio escriben según los criterios de las fuentes consultadas, como anteriormente vimos de igual manera en este caso se siguen apegando a la idea que el autor plantea con el mismo orden en que fue descubierta.

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