Carrerra De Seguridad

UNIDAD I. LA PRESENCIA DE LA DIVERSIDAD EN EL AMBITO SOCIAL, EN LA ESCUELA Y EL AULA

Descripción de la primera actividad:

Se realizó la presentación del curso, así como el propósito y los objetivos, al mismo tiempo que se realizó la presentación de los compañeros del grupo mediante la elaboración del contorno de la mano, en la palma se escribió el nombre y en cada uno de los dedos se contestaron las siguientes preguntas:

1.- ¿Cuál es mi lugar de origen?

2.- ¿Qué es interculturalidad?

3.- ¿Qué es diversidad y multiculturalidad?

4.- ¿Alguna experiencia significativa en mi práctica docente?

5.- ¿Cuáles son mis expectativas de este taller?

PRIMER ACTIVIDAD EXTRACLASE:

ELABORACIÓ DE UN TEXTO LIBRE EN BASE A LA LECTURA DE ELOSUA

ESTEREOTIPOS CULTURALES Y SU INCIDENCIA EDUCATIVA

El estudio de los estereotipos tiene mucho que ver con la naturaleza humana y social, los estereotipos sociales marcan una mega diversidad pues los seres humanos no poseen las mismas características en peso, talla, color, gustos, etc., de ahí que las personas formamos parte de grupos diversos, por otra parte las personas pertenecientes a una misma cultura comparten un mismo lenguaje, comparten ideas, costumbres, formas de pensamiento y comunicación.

Es importante analizar que en los diversos ámbitos sociales encontraremos grupos homogéneos que de cierta parte permitirán desarrollar un aprendizaje más enriquecedor esto analizado desde el compartimiento de gustos y preferencias así como de conocimientos que permitan a los seres humanos crecer en experiencia.

En nuestras escuela del siglo XXI, vemos diversidad acompañada de la misma manera que existe diversidad, se suele dar el rechazo, la discriminación el desacuerdo, la falta de dialogo, la negatividad, entre otras debido a que se poseen diversos paradigmas que difícilmente logran encajar.

No obstante el termino estereotipo significa “carácter sólido”, el termino es acuño en 1798 para describir un proceso de impresión. Los estereotipos sociales después una cierta gama de investigaciones y pruebas son: creencias compartidas acerca de un conjunto de características que se atribuyen a un grupo humano, es una imagen mental, los cuales tienen como objetivo simplificar la realidad.

Un estereotipo en ocasiones va acompañado de prejuicios, es decir de una predisposición favorable o desfavorable. El prejuicio es conceptualizado como una actitud negativa hacia un determinado grupo. De esta manera se puede llegar a generar discriminación, cuando se niega el tratamiento de igualdad entre las personas o grupos. La xenofobia y el racismo son manifestaciones vinculadas con el prejuicio hacia otros grupos, La xenofobia significa “odio a la persona extranjera”.

Por otra parte el etnocentrismo es la tendencia que presentan los miembros de un grupo a aceptar a los que son culturalmente iguales a ellos y a rechazar aquellos que no lo son la diferencia entre racismo y etnocentrismo es que el racismo rechaza el derecho a la diferencia y el segundo niega el derecho a la igualdad.

Sin embargo la percepción es una actividad que se estructura alrededor de los sentimientos, intenciones, motivaciones, valores inserciones sociales y normativas que caracterizan la perceptor y al percibido. Lo que diferencia lo social de lo no social.

TEXTO RELATIVO A LA RIEB 2011 TECNICA SQA

SEGUNDO PRODUCTO

TEXTO RELATIVO A LA RIEB 2011 TECNICA SQA

REFORMA 2011 S (LO QUE SE) Q (LO QUE QUIERO SABER A (LO QUE APRENDI)

ANTECEDENTES PEDAGOGICOS

Política pública que impulsa la formación integral de los alumnos.

**Se establecen cambios en los planes de estudio de manera contundente en el año 2006.

**Se trata de una reforma educativa que va más allá del conocimiento adquirido, más bien que se convierta en un aprendizaje significativo y para la vida.

*Para el año 2011, la educación debe ser de calidad con eficacia y eficiencia.

¿Cómo poder aplicar los propósitos que se persiguen?

¿Qué métodos o técnicas implementar para que se cumpla lo planteado en la actual reforma educativa?

*José Vasconcelos crea una universalidad en la educación.

*Jaime Torres Bodeth establece el plan de 11 años.

Jesús Reyes Heroles crea la educación liberal y humanista.

*1992 se crea el acuerdo nacional para la Modernización de la Educación Básica.

*03 de Agosto de 2002 se da el compromiso social por la calidad de la educación básica.

*15 de mayo de 2008 se da la alianza por la calidad de la educación.

*Se apropia del concepto competencias para la vida.

COMPETENCIAS Para el plan 2011, se establecen cinco competencias

**Competencias para el aprendizaje permanente.

**competencias para el maneo de la información.

**competencias para el manejo de situaciones.

**competencias para la convivencia.

Competencias para la vida en sociedad.

¿Cómo saber si la competencia a trabajar se está logrando, cuando sus resultados son a largo plazo?

¿Cómo poder trabajar las cinco competencias sabiendo que tenemos diversos?

Competencias para el aprendizaje permanente: Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.

Competencias para el manejo de la información: su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber, aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.

Competencias para el manejo de situaciones: Para su desarrollo se requiere: enfrenar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten: tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.

Competencias para la convivencia: su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.

Competencias para la vida en sociedad:

Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y los derechos humanos; participar tomando en cuenta las ampliaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS ** son 12:

** Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

** planificar para potenciar el aprendizaje.

Generar ambientes de aprendizaje.

** Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.

** Poner énfasis en el desarrollo de competencias a lo largo de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados.

** Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.

** Evaluar para aprender.

** favorecer la inclusión para obtener la diversidad.

¿Cómo llevar un seguimiento que permita identificar los avances obtenidos después de la aplicación de cada uno de los principios pedagógicos?

¿Cómo poder llevar a una inclusión y calidad educativa cuando se carecen de diversos elementos en la institución?

¿De qué manera se deben utilizar los materiales educativos de la institución y estar al tanto de la tecnología si no se cuenta con computadoras?

**Como generar ambientes de aprendizaje propios para los alumnos cuando en ciertos momentos el ámbito social no lo permite.

Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. El centro fundamental del aprendizaje es el estudiante.

*Es necesario reconocer la particularidad de situaciones y contextos.

*genera un ambiente que acerque a docentes y alumnos al conocimiento significativo.

2.- Planificar para potenciar el aprendizaje. Planificación: elemento de la práctica docente para el desarrollo de competencias en los estudiantes.

*Organización de actividades de aprendizaje.

*Diseño de estrategias y secuencias didácticas.

3.- Generar ambientes de aprendizaje

El ambiente de aprendizaje es el espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones del aprendizaje

REQUIERE: Claridad de aprendizaje.

*Reconocer los elementos del contexto.

*Relevancia de los materiales educativos.

*Interacción maestro- alumno y padre de familia.

4.- trabajar en colaboración para construir el aprendizaje El trabajo colaborativo orienta la construcción del aprendizaje.

5.- Poner énfasis en el desarrollo de competencias a lo largo de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados.

La educación básica favorece el desarrollo de competencias.

*Competencia Implica un saber hacer (habilidades)

Con saber (conocimientos).

Estándares curriculares

Define aquello que el alum demostrara al concluir un periodo escolar.

Aprendizajes Esperados Indicadores de logro

*Define el saber hacer y saber ser.

*Referente para la planificación y evaluación en el aula.

*Gradúan los conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

6.- Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. Acervos de la Biblioteca Escolar y aula.

*Materiales audiovisuales.

*Materiales educativos informáticos.

7.-Evaluar para aprender El docente es el encargado de evaluar los aprendizajes.

*Parte reconstructiva de la enseñanza y aprendizaje.

Evaluación diagnóstica

Evaluación formativa

Evaluación sumativa

Autoevaluación

Coevaluacion y heteroevaluacion.

8.-Favorecer la inclusión para obtener la diversidad.

Educación es el derecho fundamental para ampliar las oportunidades.

*Reducir las desigualdades.

* Impulsa la equidad.

*Educación pertinente e inclusiva.

9.- Incorporar temas de relevancia social Que favorezcan los aprendizajes relacionados con valores y actitudes.

* Se refiere temas relacionados con equidad de género, educación para la salud, educación sexual, ambiental, financiera, del consumidor, la prevención de la violencia escolar, entre otros.

10.- Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia. Para promover normas que regulen la convivencia diaria.

*Si las normas se elaboran en conjunto se fortalece la autoestima, la autor regularización y la autonomía.

11.- Reorientar el liderazgo.

Compromiso personal y con el grupo.

*Favorece la toma de decisiones centrada en el alumno.

*Requiere de la participación activa de estudiantes, docentes, directivos, padres de familia y otros actores.

12.- La tutoría y la asesoría académica a la escuela.

Conjunto de alternativas de atención individualizada que parte de un diagnóstico.

*Diseño de proyectos individualizados.

*Acompañamiento a los docentes para la implementación de propuestas curriculares.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE *Se deben crear ambientes agradables de trabajo, adecuando los espacios que existan en la institución.

*Hacer uso de las usos múltiples así como espacios recreativos.

*Se debe generar un espacio que permita la motivación del alumno.

¿Qué tipo de estrategias permiten generar ambientes de aprendizaje frente a las actitudes negativas y apáticas de los alumnos?

**La claridad respecto del aprendizaje que se espera que logre el estudiante.

**Empatía – ambiente de aprendizaje.

**Negociación con el alumno.

**Planificación.

Uso de materiales educativos, impresos, digitales y audiovisuales.

DIVERSIFICACION Y CONTEXTUALIZACION CURRICULAR

La educación debe ser para todos de la misma manera no importando contextos sociales, culturales y lingüísticos.

*Instrumentos pedagógicos que dan fortalecimiento al desarrollo de aprendizajes esperados.

¿Cómo poder acercarse a la diversificación y contextualización de los pueblos? **Vincular aprendizajes locales y esperados.

**Características culturales del aprendizaje de los alumnos.

**Los aprendizajes esperados están marcados ne le plan y programas de estudio 2011.

**Respeto entre géneros.

** Fortalecer la gestión pedagógica diversificada.

** Marcos curricular influyen en los aprendizajes esperados.

**La educación básica indígena debe entender los aprendizajes esperados.

**Los marcos curriculares atienden a la diversidad.

**Como instrumentos pedagógicos didácticos vinculan e infringen en los aprendizajes esperados.

*Acompañamiento a los docentes para la implementación de propuestas curriculares.

GESTION EDUCATIVA Y DE LOS APRENDIZAJES

**Desde un nuevo enfoque trata de promover condiciones para que la escuela sea atractiva para los alumnos y la comunidad en general.

¿Cómo se deben gestionar aprendizajes? **Requiere que los colectivos docentes desarrollen nuevas formas de relación colaboración y organización.

**Se busca recuperar el papel de la escuela pública para dar respuesta a la sociedad del siglo XXI.

**innovar la gestión educativa implica que la que la organización escolar se oriente a los aprendizajes de los alumnos.

**Requiere trabajo en equipo alumnos, docentes, directivos y padres de familia.

PRIMER PRODUCTO

UNIDAD I. LA PRESENCIA DE LA DIVERSIDAD EN EL AMBITO SOCIAL, EN LA ESCUELA Y EL AULA

Descripción de la primera actividad:

Se realizó la presentación del curso, así como el propósito y los objetivos, al mismo tiempo que se realizó la presentación de los compañeros del grupo mediante la elaboración del contorno de la mano, en la palma se escribió el nombre y en cada uno de los dedos se contestaron las siguientes preguntas:

1.- ¿Cuál es mi lugar de origen?

2.- ¿Qué es interculturalidad?

3.- ¿Qué es diversidad y multiculturalidad?

4.- ¿Alguna experiencia significativa en mi práctica docente?

5.- ¿Cuáles son mis expectativas para este taller?

El ambiente de trabajo que desarrollo la maestra fue muy ameno, pues no se obligó a nadie a participar cada quien lo hizo por cuenta propia, la actividad sirvió primeramente como presentación y en segunda para realizar un diagnóstico del grupo, en la que todos nos dimos cuenta que somos un grupo muy diverso ya que cada uno proviene de diferentes comunidades, desde maestros que trabajan en las orillas de Toluca como de maestros que están en las zonas urbanas, esto genera que el curso tenga mayor impacto puesto que cuando se llegó a preguntar sobre que era interculturalidad es su mayoría manifestamos que era la cultura que se genera dentro de la familia asi como la adquisición de sus costumbres y tradiciones que van pasando de generación en generación, posteriormente se Realizaron los términos diversidad y multiculturalidad en los cuales se decía que era la variedad de personas existentes, las culturas, religiones, ideologías, los grupos sociales influenciados por la economía, la cultura y su nivel profesional, los grupos étnicos así como todo el bagaje cultural de cada uno de los pueblos.

Para concluir esta actividad cada uno expuso alguna de sus experiencia obtenidas a lo largo de la práctica docente para lo cual el tiempo se extendió pues fueron muy impactantes cada una de las vivencias desde maestros que han tenido alumnos con TDA hasta de alumnos con discapacidad.

Hasta este momento nos dimos cuenta que somos un grupo muy homogéneo no solo por las experiencias vividas y por el lugar donde trabajamos del diario, sino por pertenecer al nivel básico en el grupo tenemos maestras de preescolar, primaria, secundaria, orientadores, directivos, psicólogas, maestras que atienden educación especial, y hasta de CONAFE.

Al término de la actividad nos reunimos en equipos para analizar la fundamentación del curso, los propósitos generales, el perfil de ingreso y egreso, la estructura general del curso y la acreditación del mismo.

Después del análisis que se realizó por equipo se nos proyectó un video sobre la educación de una niña con discapacidad la cual era sorda, muda y ciega. Al termino de analizo su importancia y el porqué de la inclusión en la educación y es asi como dimos por terminada nuestra primer sesión del curso.

Evidencia de la primera actividad

Se dibujó la palma de nuestra mano, donde en cada dedo se dios a conocer lo de interculturalidad.

Se elaboraron collages por equipos acerca

de la culturalidad

Exposiciones acerca de cada trabajo

Trabajo en equipos en la elaboración de collages

Exposición de estereotipos culturales por la conductora del curso.

Análisis de la RIEB 2011

Tercer producto

NORMAS Y CONCEPTOS 2014.

Es indispensable retomar que la RIEB 2011, plantea una serie de situaciones en la que es importante remarcar la relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio en la cual se debe tener presente que en todo momento debe haber una organización para animar situaciones de aprendizaje, se debe gestionar la progresión de los aprendizajes, elaborar dispositivos de atención a la diversidad, aunado a ello se debe implicar a los alumnos en su aprendizaje trabajando de manera colaborativa, docentes , alumnos y padres de familia. Hacer el uso de las TIC, así como afrontar los deberes y dilemas éticos de la profesión.

No obstante a pesar de saber lo que se tiene que hacer y dentro de la educación se tienen que cumplir ciertos propósitos específicos, también es necesario conocer que la educación esta fundamentada en un sustento legal y normativo a través de los siguientes documentos:

1.- Artículo 3º constitucional.

2.- Ley general de educación.

3.-Ley de educación del estado de México.

4.- Normas de control escolar.

5.- Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad.

6.- Ley general para la inclusión de las personas con discapacidad.

Los artículos que sobresalen en cada una de las normas son por ejemplo de la ley general de educación el capítulo VI del proceso educativo basados en el artículo 2º, 32, 39 y el 41 que hace alusión a las personas con discapacidad.

La ley general de educación del estado en su artículo 11.

Es importante destacar la inclusión contra la integración para todo el proceso educativo siempre va a existir diversas barreras una de ellas la barreras socioeconómicas , las deficientes condiciones de vivienda, la falta de recursos para el aprendizaje, ambientes comunitarios de riesgo, en cuanto a las barreras biológicas se encuentran las deficiencias sensoriales, bases curriculares, barreras metodológicas, barreras actitudinales.

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