Ciclo De Smyth

ESCUELA NORMAL PARTICULAR

“NUEVA LAGUNA”

SEMINARIO DE ANALISIS DE TRABAJO DOCENTE

ENSAYO: LA PRACTICA DOCENTE

ALUMNA: MA. FERNANDA VALDEZ BARRIENTOS

MAESTRA: ANA LILIA ORTEGA GALAVIZ

SEPTIMO SEMESTRE

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

04-NOVIEMBRE-2013

INTRODUCCIÓN

En el presente documento se hace una vinculación de la práctica docente con dos de las lecturas abordadas en la asignatura de seminario que son la práctica educativa de Antoni Zabala Vidella y la formación y el aprendizaje de la profesión mediante la revisión de la práctica del autor Juan M. Moreno.

Con el propósito de analizar por medio de referentes teóricos que contribuyan a que el análisis de la práctica sea verdaderamente reflexivo.

Los procesos educativos son muy complejos para reconocer todos los factores que integran la práctica docente, pues hay múltiples factores, factores, ideas, hábitos, sin embargo si se unifica en unos factores se considera desde la forma de las secuencias, relaciones interactivas, organización social, espacio y tiempo, organización de los contenidos, materiales curriculares, por último criterios de evaluación.

Estos aspectos se mencionarán a continuación relacionándolos con mi labor docente además de que se menciona el Ciclo de Smyth como un proceso de reflexión.

LA PRACTICA DOCENTE.

Toda profesión para que sea provechosa se necesita tener un vínculo entre el conocimiento con la experiencia y en este caso me enfocaré solamente en la labor docente.

Se entiende que por conocimiento es todo aquel cúmulo de teoría que otras personas han hecho el trabajo de la investigación, comparan con otros autores propuestas o ejemplos realizadas. En tanto que la experiencia se refiere a las acciones que se presentan en el quehacer escolar cotidiano, son de cada uno de los profesores.

Existen unos conocimientos que se ponen en la práctica sin tener que ser analizados, también cabe señalar que a los docentes no les gusta investigar teoría y es por una parte válido puesto que, en la educación no existen marcos rígidos y cuadrados a comparación de otras profesiones. Sin embargo para la mejora de nuestra actividad no es suficiente que se realice un análisis al compararla con otros docentes, es importante tomar criterios que sean reflexivos y que estén fundamentados teóricamente.

Durante el desarrollo de la práctica educativa se presentan diferentes imprevistos que provocan o imposibilitan que la enseñanza-aprendizaje se desenvuelva de una manera óptima, pero esto no quiere decir que no se pueda analizar la práctica educativa, al contrario según Elliot (1993) nos marca dos formas como un profesional docente puede mejorar su desempeño:

En la primera se da a la tarea de investigar sobre algún problema que se le presente en su labor con el fin de cambiar por medio de estrategias su práctica. Al contrario de la segunda que modifica la práctica una vez comprobado la eficacia de la estrategia, con la evaluación se da cuenta de la visión inicial y por lo tanto cambia por medio de la comprensión, base para llevar a cabo una reflexión.

Ésta se puede hacer por medio del Ciclo reflexivo de Smyth (1991) entendida como “un modelo interesante para esa reconstrucción de la práctica docente que nos estamos refiriendo” el cual consiste en cuatro fases:

a) Descripción. ¿Qué es lo que hago? Se pretende darle sentido a lo que acontece en el aula por medio de la descripción en recursos como los diarios, grabaciones y relatos narrativos.

b) Explicación. ¿Cuál es el sentido de mi enseñanza?

Es hacer explícito los principios que informan o inspiran lo que supone elaborar una teoría “En este segundo momento se adopta un cierto distanciamiento ante las acciones para, con una actitud de apertura,

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