Convivir, Aprender Y Enseñar En El Aula

“Convivir, aprender y enseñar en el aula.”

La convivencia se logra desde la perspectiva del sujeto (docentes y alumnos), a partir de la construcción o reconstrucción de lazos sociales. Se trata de construir convivencia como instancia de prevención de violencia y ello comprende a todos: directivos, docentes, no docentes y alumnos, en todos los espacios y tiempos. (pág. 70)

Proyecto socioeducativo:

Identificar los diferentes rostros de la violencia: Violencia en la escuela y violencia de la escuela, violencia física y simbólica.

El marco jurídico que tiene que regir la vida escolar, la formulación pedagógica en tanto planteamiento orientador de quehacer especifico de la escuela, en el plano estrictamente pedagógico (PCI, Proyectos Generales y de Aula), y la práctica educativa y pedagógica cotidiana en la escuela.

Lo instituido y su relación con la acción instituyente a partir de analizar la cotidianeidad de la práctica educativa y pedagógica.

La mecánica del poder a partir de los roles de la conducción y de los docentes, resistencia al cambio o de la colaboración.

Mecanismos o estrategias formadoras de valores y de normas sociales, consistencia (entre lo que dicen promueven y hacen), y formas de participación y comunicación.

Carácter de la normatividad que se expresa a través de las modalidades de conducción (necesaria o democrática, autoritaria y/o “dejar de hacer”).

Invisibilización o visibilizarían de los conflictos como modalidad de usos cotidiano para la resolución de conflictos.

Presencia o carencia de programas, proyectos y acciones de prevención de violencia.

La lógica de la simplicidad o de la complejidad en el análisis y abordaje de los conflictos, y su relación con los procesos de socialización. (pag.78)

Conceptos:

Escuela: lugar de encuentro, armonía y libre de conflictos. (pag.69)

Conflicto socio-cognitivo: motor del aprendizaje de las normas sociales y valores. (pag.71)

Racionalidad compleja: multidimensional, complejo, procesos, inter-retro acciones entre los componentes y entre lo singular y lo general.(pag.73)

Propuesta del autor:

Promover proyectos o programas para la construcción de lazos sociales y convivencia.(pag.88)

El análisis de la complejidad de los fenómenos y procesos singulares, institucionales y sociales constituye el punto de partida para todo intento de prevención o de intervención en el aula y la escuela, lo cual supone un cambio sustancial en el pensamiento de los actores, que rompa con la lógica de la simplicidad y que opere con la lógica de la complejidad.

El abordaje de problemas complejos como la indisciplina o la violencia tendrán que ser pensados y planteados en forma institucional e, indefectiblemente, se necesita que las acciones de cada uno de los agentes educativos sean coherente.

No es posible abordar problemas complejos por medio de propuestas simples.

Es necesario que la escuela como organización y como institución se plantee instancias, proyectos o programas de prevención de indisciplina y violencia y que estos sean trabajados en cada uno de los espacios de la escuela.

Dinámica institucional que constituye un conjunto de prácticas que incluye a todos los sujetos y espacios de la escuela, desde la organización interna, el trabajo en comisiones o grupos, las ceremonias y los actos escolares, y su relación con la practica pedagógica que realiza el docente en el aula y con la experiencia particular que los alumnos desarrollan en el transcurso de la jornada escolar.

Todo ello constituye la base sobre la cual se tiene que plantear la construcción de lazos sociales y convivencia y, por añadidura, la prevención de violencia e indisciplina. (pag.90)

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