Convivir, aprender y enseñar en el aula

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE

PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ

EXTENSIÓN MAZATLÁN

PROYECTOS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA

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CONVIVIR, APRENDER Y ENSEÑAR EN EL AULA

PERAZA CRAVIOTO MARÍA MINERVA

SEXTO SEMESTRE

GRUPO 3°D

PROFR. VÍCTOR MANUEL SANDOVAL CEJA

12 DE FEBRERO DE 2015

CONVIVIR, APRENDER Y ENSEÑAR EN EL AULA

Norberto Boggino

Capítulo 4. La construcción de lazos sociales y convivencia como instancia para prevenir violencia en la Escuela

En el presente escrito se aborda una temática relacionada a la convivencia en las escuelas, así como la manera en cómo podemos tenerla. Primeramente, se hace mención que la escuela debe propiciar formas de relación y mecanismos de convivencia, que posibiliten construir pautas de socialización, que generen lazos sociales, a la vez que articulen nuevos sentidos para un saber estar en el mundo.

Tenemos como tarea construir convivencia como instancia de prevención de violencia, y ello comprende a todos: directivos, docentes, no docentes y alumnos, en todos los espacios y tiempos.

Esta convivencia la construiremos a partir de la promoción del diálogo, la comunicación, la reflexión crítica, la confianza, sobre la base de normas y valores que permitan la vida en sociedad, así como favorecer la creación de lazos entre sí. La construcción de estos lazos sociales que unen y relacionan y pueden, eventualmente, operar como red de contención ante un problema u operar como espacio de circulación de la palabra y prevenir actos no deseados.

Por ello, considero indispensable que logremos abrir espacios de reflexión crítica y de aprendizajes compartidos. Debemos de hacer que la clase sea el lugar por excelencia para aprender conviviendo y convivir aprendiendo, planteamos a la mediación y la negociación como estrategias de prevención y de resolución de conflictos.

Para la construcción de convivencia y prevención de violencia en el ámbito escolar es necesario proponer espacios de encuentro, espacios donde prime la comunicación, la circulación de la palabra y la escucha, donde se pueda analizar, disentir o consensuar proyectos o, simplemente, estrategias alternativas, o alcanzar simples intercambios de puntos de vista y experiencias. Se trata de espacios que posibilitan el encuentro con el otro, con el diferente y el semejante, en tanto pueden permitir la construcción o reconstrucción de tratos y la realización de contratos o, simplemente, la posibilidad de alcanzar acuerdos en torno a problemáticas de interés común.

La deconstrucción de las escenas de violencia en el ámbito escolar posibilita hallar los componentes de la trama de producción de las mismas y, a partir de éstos, abrir caminos para construir las estrategias de prevención de dichas escenas de violencia.

Me llama la atención que el autor nos esclarece que la violencia no la debemos de tomar como sinónimo de pobreza, ya que solemos asociar una a la otra. Por ejemplo, la pobreza no respeta niveles de ingresos económicos ni sistemas de gobierno ni etnias.

Por otro lado, podemos decir que la escuela constituye un espacio institucionalizado que se organiza en torno a la normatividad escolar plasmada en el marco jurídico-político y en la formulación pedagógica, y que se pone en marcha en torno al juego entre la normativa instituida y la actividad instituyente que realizan directivos y docentes. Sin embargo, la problemática de violencia se presenta en el ámbito escolar y son estas y otras instancias de esta producción que posibilitan los caminos para formular estrategias de resolución y/o de prevención de la violencia en la escuela.

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