Enseñar Y Aprender Historia

ENSEÑAR Y APRENDER HISTORIA. 12 IDEAS CLAVE

En el texto podemos identificar que las fuentes primarias son las herramientas mas importantes por que ayudan al estudiante a introducirse en la lógica científica de la historia ya que de esta manera el estudiante puede entender mejor el campo que se encuentra aprendiendo a través del confronta miento con una serie de objetos, restos, paisajes o escritos de los cuales se puede extraer información enriquecedora que apoya el aprendizaje. Entre la diversidad de fuentes primarias se encuentran las siguientes.

 Objetuales: Son toda clase de objetos de los cuales se da una descripción de estos. Aquí el trabajo depende de la cantidad que se dispone de los mismos objetos.

 Arquitecturales y artefactuales: Son edificaciones o construcciones (casas o edificios de distintas épocas) que se remiten a obtener una descripción para saber cual es su funcionamiento.

 Arqueológicas: Son los paisaje fosilizados, restos de construcciones y objetos diversos los cuales son elementos descontextualizados de sus coordenadas espacio-temporales.

 Textuales: Se refiere a textos del pasado que ayudan a la comprensión y a la interpretación de la historia (poemas épicos, discursos, libros de descripción, crónicas, guiones, periódicos etc.).

 Iconográficas y cartográficas: Son potentísimas fuentes de información en base a una determinada época (pinturas murales, esculturas, video gráficas, cinematográficas). Las cartográficas son representaciones iconográficas que representan un espacio (planos y mapas).

 Artísticas: Estas muestran el imaginario de una sociedad concreta en un determinado tiempo, dan información sobre la vida cotidiana y formas de vida de otro tiempo.

 Memoria, fuente singular: Denominada como historia oral. Permite conoces a través de otros sujetos lo que sucedió de tal manera que se vincula a dos recursos (entrevista y cuestionario).

En estas fuentes primarias se dan a conocer una serie de orientaciones que el docente puede tomar en cuenta para llevarlos a cabo en su práctica dentro del aula, basándose en la utilización de dichas fuentes primarias.

Para los alumnos de primer año se planifican actividades que propongan la observación de instrumentos y de objetos antiguos, la observación de fotografías y videos así como escuchar testimonios de personas que les permitan saber como es que se vivía en otros tiempos. Para los alumnos de segundo y tercer año se propone conocer conjuntos arqueológicos, elementos y aspectos históricos como también que empiecen a clasificar fuentes materiales como estatuas, monedas, edificios y más.

Lo ya mencionado lo entiendo por una serie de recomendaciones que se pueden tomar en cuenta para hacer un mejor aprovechamiento de las fuentes primarias, con la intención de que no solo queden como parte del pasado si no como una fuente para el aprendizaje y estudio de estas.

Ahora bien el texto también nos habla de las fuentes secundarias que son aquellas que se reelaboran con posterioridad a los hechos. Aquí los autores a partir de la información recopilada, explican el periodo histórico, de tal manera los historiadores son generadores de estas fuentes secundarias y portan una gran habilidad de síntesis

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